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정 지원을 대폭 확대하여 통합교육에 필요한 특수교사, 치료사의 채용 및 시설을 지원하는데 역점을 두고 있다. 구체적 내용을 살펴보면, 보건복지부는 지금까지 장애아동 5명당 교사 1인의 인건비를 지급했던 것을 내년에는 4명당 1인으로,
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되어야 한다. 그 이유는 장애유아가 일반 유아와 다르지 않고, 다른 학교나 다른 내용을 공부하는 것이 아니기 때문이다. 통합교육은 일반교육에서 가장 정상화 될 수 있다. 따라서 장애유아를 성공적으로 통합하고 있는 유치원은 장애 유아
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어야 한다. 그 이유는 장애유아가 일반 유아와 다르지 않고, 다른 학교나 다른 내용을 공부하는 것이 아니기 때문이다. 통합교육은 일반교육에서 가장 정상화 될 수 있다. 따라서 장애유아를 성공적으로 통합하고 있는 유치원은 장애 유아나
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유아에 대한 밀착된 유아의 긍정적 사회적 상호작용을 증가시켰다. 처치가 끝난 지 2부 후의 대상 유아의 상호작용 수준은 처치시기 동안에 도달하였던 수준과 거의 유사한 것을 보여주었다.
Ⅲ. 결 론
지금까지 장애아동의 통합교육에 대하
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207-217.
* Helburn, S. & Howes, C. (1996), Child care cost and quarity. The Future of Children, 6(2). 62-82.
* 김광웅(1990), 정신지체 유아의 통합교육에 관한 연구, 단국대 교육대학원 박사학위 논문
* 김삼섭 저, 장애아통합교육, 서울 : 양서원, 1996
* 특수아동지도, 김
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