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록 지체장애아동을 위한 교수학습전략이 반드시 필요하다.
일반학생들과 같은 수업환경을 제시하여서는 교육적 목적에 다다르지 못할 것이며 지체장애아동들을 비장애아동들과 같은 수준으로 교수환경을 제공하여서는 소기의 목적은커녕
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상담교사의 비장애 중학생에 대한 장애이해 교육 프로그램의 효과. 청소년상담연구.
박남수, 박경옥, 서선진, 오영석 (2012). 특수교육교수설계 모형 개발 및 적용의 실제. 충남:국립특수교육원. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 특수아동의 접근 방
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교수를 통하여 얻은 실제적인 지식을 잘 이용해야 합니다.
참고문헌
특수아교육 송준만, 유효순 저 | 한국방송통신대학교 | 2009.09.16
특수유아교육 김미경, 허계형 외 1명 저 | 교육아카데미 | 2011.02.27
특수아상담 L. E. Marshak, C. J. Dandeneau 외 2명
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교수-학습 방법을 A4용지 5페이지 내외로 서론-본론-결론 형식으로 기술하시오.
Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 발달지체에 대한 정의와 진단
1) 정의
2) 진단
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특수아교육, 한국방송통신대학교 출판부.
2. 이소현ㆍ박은혜(2011), 특수아동교육, 학지사.
3. 전재륵(2011), 정서 및 행동장애 아동을 위한 모래놀이치료의 효과, 전주대학교 상담대학원
4. 김기홍(2009), 장애아교육학(장애아동의 이해와 교육을
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