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된 특수교육 교사들의 부족으로 교사의 수급에 차질이 있는 것으로 생각된다.
Ⅲ. 특수학급 교육의 개선방향
특수학급에 대한 이해 증진
특수학급 이해증진을 위해 특수학급에 대한 내용을 교과 수업시의 담임 훈화, 일반교사와 특수교사의
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통합이 용이하도록 학생들이 왕래가 빈번한 곳.
③ 특수학급 장애학생들은 건강이나 안전을 위하여 양호실, 세면장, 화장실과 가까운 곳에 설치
④ 학급경영과 특수아들에 대한 지원 협조를 얻기 위하여 교무실과 교장실에 가까운 곳에 설치
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홍보를 시도한 특수교육 전공한 전임 선생님의 노력으로 학교전반에 걸쳐 장애아에 관한 이해도는 높은 편
4. 교육방법 : 원반과 특수학급 병행
5. 교육자의 자격 : 고학년은 특수교육 전공자, 저학년은 비전공자로 우대가산점 적용자이며 보
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성 또는 장애 정도의 중증화가 모든 부분에서 가장 높게 나타났다. 특수학급 교사는 국가에서 개발하여 보급하는 교과용 도서 이용을 가장 많이 하였고 다음으로 시중에서 판매하는 교수ㆍ학습자료, 자체 개발한 교수ㆍ학습자료 순으로 나타
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여 초등학교, 중학교, 고등학교 간 학년에 따라 심한 불균형이 나타난다. 지난 5년간 1,800개의 특수학급이 증설되었으나 초등학교에 집중되어 초등학교 특수학급수가 4,148개 학급(64.3%)인데 비하여 중학교 특수학급은 초등 특수학급수의 3분의
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