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의사 결정의 공유, 둘째, 수업지도성의 발휘, 셋째, 의사소통의 원할, 넷째, 갈등의 파악과 해소 등이 있다. 이 중에서 의사 결정의 공유에 대하여 자세히 살펴보자. (정태범, 2002 : p.617)
학교 현장에서 의사결정은 어떠한 방법으로 이루어져야
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의에 의한 많은 단점들을 해결하기 위해서도 오히려 보훈의식에 대한 적극적인 도덕교육이 필요하다. 학교현장에서의 도덕가치 교육은 지금도 끊임없이 이루어지고 있으나 방법 면에서 학생들의 일방적인 수용만 있는 도덕교육인 교화 내지
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의 민주공화국원리와 아동청소년의 정치적 참여
민주공화국 원리의 실현은 정치공동체의 구성원인 개인들이 타인의 권위나 외부의 압력에 의하여 행위에 대한 준칙을 강요받는 것이 아니라 그러한 준칙을 정립하는 정치적 의사결정과정의
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의 폭을 넓혀주는 개념적 틀을 정립하는 데 기여할 것으로 본다.
Ⅷ. 결론
교사양성 교육과정에서 교육실습은 교사가 되고자 하는 학생이 대학에서 배운 이론적이고 전문적인 지식을 학교현장에서 실제로 적용해 봄으로써 교수학습활동의
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의 교육관, 진보주의 교육관, 실존주의 교육관을 비교·설명하시오.
1) 주입식 교육관
2) 자연주의 교육관
3) 진보주의 교육관
4) 실존주의 교육관
2. 매슬로우의 욕구위계설
1. 동기이론의 개관
2. 욕구위계이론의 시사점 및 학교현장에서의
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