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학습자들의 학습 효율도 더 높일 수 있을 것이다.
<참고문헌>
고영근ㆍ구본관(2011), 「우리말 문법론」, 집문당.
국립국어원(2005), 「외국인을 위한 한국어 문법 1」, 커뮤니케이션북스.
김동수(2011), ‘순서 표현 연결어미 ‘-고’와 ‘-어
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이다.
둘째, 학습자의 인지적 부담량을 줄여줄뿐만 아니라, 어휘 체계에 기초한 체계적인 어휘 학습이 가능하게 된다는 점이다. 앞서 어휘를 바라보는 서로 다른 두 시각이 공존함을 확인한 바 있으나, 본고에서는 기본적으로 어휘를 체계적,
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학습자들은 말하기에서 좀 더 책이나, 신문, 뉴스의 말하기를 통해 어휘의 고급표현들을 가르치는 것으로 어휘력을 올려주는 교육을 실시하는 것이다. 그리된다면, 기존에 학습자들이 가지고 있던 한국어에 대한 흥미가 사라지기 전에 충분
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한국어 학습자가 꾸준히 증가함에 따라 전문성을 갖춘 한국어 교사의 공급이 원활이 이루어져야 하는 시점에서, 한국어 교육에 있어서 교사의 자질과 역할에 대한 논의가 심도 있게 이루어지고 있다. 한국어 교육의 각 영역에 대한 종합적 접
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각한다. Ⅰ. 가장 중요한 교사의 역할
1. 전문적 지식을 얼마나 갖추고 있는가.
2. 학생과의 커뮤니케이션 능력
Ⅱ. 앞으로 어떠한 한국어 교사가 될 것인가.
1. 한국어에 관하여 일류 전문가가 된다.
2. 학생의 수준에 맞춰 올바른 교
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