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미술 교육 내용에 적합하지 않을 수도 있으므로 학습의 내용에 따라 알맞은 지도 방법을 선정하여 활용하고 제한, 비판이 아닌 권유, 수용, 고무하는 긍정적인 자극을 주어야 하는 것이 교사의 조건이자 태도이다.
■ 이번 학기에 오상대 교
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미술과(미술학습, 미술교육)의 내용 구성
1. 미적 체험
2. 표현
3. 감상
Ⅴ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 수업 조건
Ⅵ. 미술과(미술학습, 미술교육)의 문제점
1. 수업시간수의 부족
2. 교사의 자질과 연수부족
3. 교육환경의 미흡
4. 미
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교육과정이 탄력적으로 운영될 수 있는 방안을 마련하여야 한다는 것이다.
교육과정의 지역화로 단순히 교사가 교육과정 운영을 재구성하여 교육한다는 것으로 현 교육과정을 탄력적 운영이라고 말 할 수는 없다. 현실적으로 미술교육 환경
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미술 문화유산 이해에서는 우리 나라와 다른 나라 미술의 특성을 시대별, 양식별 특징을 파악하도록 하고 있다.
참고문헌
◎ 금재원, 한국미술총론, 해설, 동경 구담사, 1970
◎ 김영나, 20세기의 한국미술, 예경, 2003
◎ 김지은, 현대 미술교육
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교육의 사상체계 실천원리 연구. 부산대학교 대학원 박사학위 논문.
김윤희 (2008)「생태미술 운영과 프로그램개발에 관한 연구」, 세종대학교교육대학원 석사학위 논문.
권성현(2005). 생태유아교육에 관한 학부모와 교사인식 및 요구도의 인
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