|
학습 활동
학습형태
시간
학습자료
도달점&유의점
교사
학생
도
입
◎인사 및 소개
☞학생들과의
인사
☞학습 할 내
용 제시
☞인사대답
☞교과서를 펴
고 수업 준비
를 함
문답식
4분
교과서
(p.32)
수업 준비 및
집중유도
◎선행학습 복습
여부
|
|
|
학습) 운영에 대한 제언
대체적으로 모든 과목에 성적이 부진한 것으로 추정되는 학생들이 집단적으로 구성되어 있다고 분석된다. 따라서 선행학습이 부족한 학생들의 수준에 적합한 보충과정의 교수-학습자료의 개발이 필요하다. 또한 학습
|
|
|
선행학습
체계적이고 효율적인 결과물을 제작해 보게 하여 ‘확률,통계’의 유용성을 경험 Ⅰ. 서 론
1. 프로그램 명
2. 프로그램 소개
Ⅱ. 본 론
1. 대상 설정
2. 설계 유형
3. 교육과정의 단계
ⅰ. 교육
|
|
|
선행학습 결과가 제한되어 있어 다양한 평생학습 내용을 포괄하고 있지 못하며, 관련 제도와의 연계 또한 제대로 이루어지고 있지 못한 실정이다. 따라서 학교교육뿐만 아니라 학교 밖에서 이루어지는 다양한 형태의 학습을 공적으로 인정해
|
|
|
학습 유형이 지적 기능이나 운동 기능일 경우에 주로 사용한다. 여러 기능들을 상위기능과 하위 기능으로 분석하는데, 하위 기능은 상위 기능을 학습하기 위해 반드시 숙달해야 하는 선행학습을 말한다. 하위 기능을 분석하는 절차는 다음과
|
|
|
학습주제를 안내한다.
◎총괄평가를 안내한다.
학생들 경청한다.
ppt
Ⅸ. 교수매체의 선정
1. 교수매체 분석표
수업사태
학습자극의 종류
가능한 종류
최종적 자료
선정근거
선행학습
재생
구두언어
PPT
학습자료
교사, 학생,
칠판, 학습자료
교
|
|
|
선행학습 확인차원에서...)
▶이제 활동2번으로 넘어 가 보도록 합시다. 교과서 125쪽, 누가 한 번 읽어 봅시다. (시간의 여유가 있으면 PPT를 통해 신경림의 ‘가난한 사랑노래’를 띄워 준다.)
▶소영이가 말하기 전의 교실 분위기와 말하고 나
|
|
|
학습과제나 자료제시
- 학습내용의 조직을 명료히 한다.
- 학습자료의 논리적 조직을 명료히 한다.
- 주의를 집중하게 한다.
- 학습자료를 제시한다.
첫 단계에서 새로운 학습과제와 관련된 선행조직자를 제시한데 이어 두 번째 단계에서는 학
|
|
|
학습자극의 종류
가능한 종류
최종적 자료
선정근거
선행학습
재생
구두언어
교사, 학생,
교사, 학생,
교사가 식품의 선택과 보관의 특성에 대해 설명 및 질문하고 학생은 질문에 대해 기억을 재생할 수 있다.
주의포착
구두언어
시각자료
교
|
|
|
선행학습 금지법의 시행과 공교육 정상화에 관한 연구, 한양대학교 교육대학원 논문, 2014.
성기선 외, 교육사회학, 한국방송통신대학교 편집부, 2016.
이광우, 창의적 인재육성을 위한 중등학교 교육개선연구, 한국교육과정평가원, 2011.
최미
|
|
메뉴펼치기
