|
된다.
선행조직자 효과
= 관련정착의미를 제공해 준다.
= 기존 선행학습 내용 중에 오개념 존재 여부를 확인하기 용이하다.
= 유의미한 잠재적 유의미가를 가져 개인의 인지구조 내에서 적절한 의미를 갖도록 도와준다.
7. 설명식 수업의 원리
|
|
|
정의 범위와 수준에서 실시하고, 동 입학전형에 대한 선행학습 영향평가를 실시하도록 하고 그 결과를 다음 년도 입학전형에 반영하도록 했다.
또한 대학의 입학전형에서 대학별고사로 적성검사, 구술시험, 논술시험, 면접시험, 실기시험 등
|
|
|
포섭(combinational subsumption) - 수평적 관계
3. 선행조직자의 활용 원리
1) 선행조직자(advanced organizer)
새로운 학습과제와 이전의 학습을 연결
2) 설명조직자
학습과제와 선행조직자 사이에 관련성이 없을 때
3) 비교조직자
학습과제와 인지구조 사
|
|
|
학습 내용을 명료화시킨다.
Ⅳ. 가네교수학습이론(목표별수업이론)의 원리와 적용
1. 개념모형
<외적조건>
<내적조건>
강화, 접근(선행학습과 후행학습을 가까이하게 함.), 연습
선행학습, 학습동기, 자아개념, 주의력
학습력 파기, 재
|
|
|
학습을 시작하는 단계에 있어 학생이 지니고 있는 제반 특성이라는 식으로 광범위하게 파악되기도 한다. 그러나 최근에 와서는 '특정단위의 학습을 시작하기 위해 성취해 있어야 할 학습수준'을 의미하는 것으로 파악하여, 선수학습, 선행학
|
|
|
학습된 내용과 일치되고 통합되어야 한다는 것을 의미한다.
③ 선행학습의 요약, 정리의 원리
새 과제의 학습에 임할 때 현재까지 학습해온 내용을 요약, 정리해주면 학습이 촉진된다는 것이다.
④ 내용의 체계적 조직의 원리
학문의 내용이
|
|
|
선행학습의 효과
- 선행학습은 자기 학년 수준의 교과내용보다 적게는 1~3개월, 많게는 3년 이상을 교과진도를 앞서서 공부하는 학습방식으로 학생들의 기초학습능력을 부실하게 할 뿐만 아니라 학교 공부에 대한 흥미도와 관심을 잃게 하며
|
|
|
학습된 내용과 일치되어져야 함.
* 선행학습의 요약정리의 원리 - 학습 촉진 역할.
* 내용의 체계적 조직의 원리 - 학습의 극대화 도모
* 선행조직자의 원리 - 다른 과제와 관련시킴으로써 인지 구조 조직능력, 안전성, 명료 성을 증진
* 학습 준
|
|
|
학습의 끝 부분에 이루어지는 검토의 한 형태로 이 시점에서 학습된 주요 내용이 요약되고 구조화되며 완성된다.
Ⅲ.결론
지금까지 효율적인 교사의 개념과 효율적인 교사가 되기 위한 선행필수조건에 대하여 알아보았다. 결론적으로 교사란
|
|
|
대한 종합적인 평가를 학생 측면, 교사 측면으로 나누어 수행할 필요가 있다.
6. 협동학습의 절차와 수업기술
가. 목표의 상세화 및 평가의 준거 제시
(1) 인지적·정의적 수업 목표와 협동학습 수업목표를 상세화 해야 한다.
(2) 학생들의 선행
|
|
메뉴펼치기
