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Ⅰ.서론
Ⅱ.선교 여행을 떠나기 전
1)시대적 상황
2)프란시스코 사비에르의 생애-선교여행 전
Ⅲ.사비에르의 인도선교
1)인도에서의 활동
2)마치며
Ⅳ.사비에르의 일본선교
1)준비단계
2)일본에서의 활동
3)마치며
Ⅴ.결론
Ⅵ.
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선교와 식민주의(Colonialism)의 결합에 대한 사례연구』, (장신대 석사논문, 1994)
, “일본 조합교회와 일본제국주의 : 일본 조합교회의 조선 선교를 중심으로”,「신종교연구」, Vol. 2. (2002)
한상일, “「新人」을 통해서 본 ‘朝鮮問題”, 「사
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선교사 그리고 미일간의 교섭과 타결, 한국민족운동사학회, 2007
◈ 전진호, 미·일 교섭의 정책결정과정, 서울대학교 국제학연구소, 2000
◈ 전진호, 미일 원자력 국제협력 : 로카쇼무라 재처리시설 가동을 중심으로, 현대일본학회, 2008 Ⅰ.
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일본
Ⅱ-2. 기리시탄시대의 선교사
Ⅲ. 사비에르와 중국포교론
Ⅳ. 사비에르의 인도포교
Ⅴ. 사비에르의 비전과 계획
Ⅴ-1. 사비에르의 비전
Ⅴ-2 사비에르의 계획
Ⅵ. 사비에르의 편지
Ⅵ-1. 유럽의 예수회에 보낸 편지
Ⅵ-2. 이그나
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일본문화의 정체성, 한국외국어대학교 일본연구소, 2003
박병근, 일본문화 개방에 관한 연구, 경상대학교, 2001
윤미선, 일본문화의 인식변화에 대한 고찰, 단국대학교, 2008
홍은영, 일본문화에 흐르는 세계관과 선교전략연구, 아세아연합신학대
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선교부의 주도 아래 복음이 전해진 곳이다. 그럼으로 장로교의 성향이 짙은 보수주의적이고 복음적인 신앙이 뿌리 깊게 내려져 있다. 이 지역의 특성도 보수주의적인 정서가 아주 강하게 나타나고 있는데다가 신앙의 색깔까지도 장로교의 전
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중심으로 한 외척세력의 정치공세로 1873년 권좌에서 물러나게 되었는데 이는 실패한 국내정치와 함께 당시 국제정세 상, 일본은 물론이고 종주권을 인정해 온 청국까지도 개국정책을 취하고 있었음에도 불구하고 유독 대원군이 강력한 쇄국
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선교전략 연구.” 석사학위논문, 장 로회신학대학교신학대학원, 1999.
강태구. “힌두교와 기독교 교리 비교 연구.” 석사학위논문, 아세아연합신학대 학교 신학대학원, 1997.
김병락. “인도 선교전략에 관한 연구 -힌두교권을 중심으로-.” 석
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교리 6
1) 신관 6
2) 세계관 7
3) 구원관 8
4) 예배의식과 제도 8
5) 교 파 8
3. 시크교의 현주소 11
4. 시크교에 대한 기독교 선교대안 12
1) 바울의 선교전략 12
2) 시크교에 대한 선교전략 15
Ⅲ. 결 론 17
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선교로 이어지게 만들었다. 그러므로 누가는 “두해동안 이같이 하매 아시아에 사는 자는 유대인이나 헬라인이나 다 주의 말씀을 듣더라”(행19:10)고 말하고 있다. 이러한 복음전파의 성공은 에베소 교회를 그 지역의 복음전파의 중심으로 만
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선교회와 아주대기독연합회에서 신입생 환영회, 연합예배, 정기모임 등의 행사를 여러 단체의 사람들과 계획하고 운영했습니다.
굿네이버스라는 NGO단체를 통해 봉사 활동을 했습니다. 2006년 여름에 네팔에 14일 정도의 일정으로 문화교류 및
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1. Introduction
1-1 Purpose and Scope
취업을 위한 영문 소개서 및 학교에 입학을 한 후에 일본어 회화 수업이나 일본어
특강에 필요한 일본어 소개서 입니다.
1-3 Open Issue
모든 분들이 알차게 사용했으면 합니다.
2. 일본어 소개서 작성법
2-1 중심
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중심으로 기술해 주시기 바랍니다(띄어쓰기 포함 1,000자 이내).
2. 고등학교 재학기간 중 본인이 의미를 두고 노력했던 교내 활동(3개 이내)을 통해 배우고 느낀 점을 중심으로 기술해 주시기 바랍니다. 단, 교외 활동 중 학교장의 허락을 받
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3가지를 쓰세요. - 직무중심 기술 [600자 이내]
“1년간의 일본 거주”
“다양한 활동”
“근성”
3. 도레이첨단소재와 함께 당신이 이루고 싶은 꿈은 무엇입니까? [500자 이내]
“차별성과 전문적 역량을 발휘하다.”
4. 면접기출문제
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기술하시오(1000자 이내).
[일본어 정복기]
3. 해당 학부(과)에 지원하기 위해 어떤 노력과 준비를 했는지에 대해 학업, 교과 외 활동(리더십, 봉사, 외국어, 기타활동) 등을 중심으로 구체적으로 기술하시오(1500자 이내).
[주도적인 학습자]
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