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기규제과정에서 그 자신을 나타내는지를 밝혔다. 그러나 게젤의 성숙이론은 지나치게 극단적이라고 평가된다. 대부분의 심리학자들은 성숙의 역할은 인정하나, 훈육이나 단순히 내적 패턴화를 유지하는 것보다는 더 큰 역할을 하며, 환경도
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있다. 임상적 방법을 통한 아동연구법을 실시한 점도 높이 인정받고 있다.
게젤은 1920년대 당시, 취학 전 교육(preschool)이라는 말이 지금은 새로운 것처럼 여겨지지만 조금 지나면 취학 전이라는 전제가 없어지고 다른 급의 학교처럼 독자적인
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획하되, 아동이 직접 해 볼 수 있는 구체적인 교육활동이어야 한다. 아동이 성취감을 느낄 수 있도록 이야기, 음악, 신체활동, 예술적 경험 및 다양한 탐색활동을 한다.
게젤 교육과정의 목표는 아동이 발견과 탐색을 통해서 계속 참여하고,
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아과 의사나 교육자, 아동을 다루는 심리학자들에게 유용하게 이용된다.
특히 어른들이 미리 설계해 둔 틀에 아동들을 맞추려고 강요하는 움직임에 조그마한 제동이 될 수도 있다. 경험적 증거들을 통해 게젤의 이론을 완전히 증명하거나 반
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게젤(Gesell)을 들 수 있는데 이는 루소의 자연주의 사상에서 출발하여 프뢰벨과 다윈(Daewin), 홀(Hall)을 거쳐 이어졌다.
게젤이 만든 표준 행동 목록(normative data)은 출생에서 청년기까지의 성장과 발달을 직접 관찰과 부모 면담을 통해 자료를 수
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게젤은 성장을 연구할 때 패턴화 과정을 가장 중요시 하였다. 게젤은 유아들을 관찰하고 실험했으며, 그 결과 게젤은 유아가 각 연령별로 무엇을 할 수 있는지 연구하였고, 그 결과 다양한 연령단계별로 유아의 특징과 능력에 대한 표준을 만
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게젤도 교사 부모의 영향으로 교사를 하면서 아동 연구에 생을 마치고, 비고츠키도 환경의 요인으로 사회학을 바탕으로 한 학문이 이뤄졌다고 여겼다. 이처럼 영아의 자라는 요인은 여러 방면, 다양한 자극 속에서 자라도록 하는 것이 맞는
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게젤의 성숙이론 및 아동양육에 주는 시사점
게젤에 의하면 아동의 모든 발달은 분화나 형태의 기본 방향이 이미 결정된 유전적 요인에 의하여 이루어진다고 하였으며, 이에 환경적 요인들은 아동의 발달에 도움이 될뿐이지 아동의 발달 자
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게젤(Gesell)의 성숙이론
I. 성숙의 개념과 발달의 관점
II. 발달의 기본원리
1. 발달방향과 순서의 원리
2. 상호적 교류의 원리
3. 기능적 비대칭의 원리
4. 개별적 성숙의 원리
5. 자기규제(변동)의 원리
III. 평가와 양육 및 교육에 주
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게젤에 따르면 아동의 내부에 위와 같은 위기에 대처해 나가는 힘이 있는데, 이것을 그는 자기 규제력(self-regulatory power)이라고 불렀다. 이 힘은 아동이 너무 많은 것을 너무 빨리 배우도록 강요당할 때 스스로가 저항하는 힘이다. 아동 스스로
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