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인성교육. KNOUPRESS.
정옥분 (2006). 발달심리학. 서울 : 학지사.
김병찬(2019). 왜 교사 리더십인가. 서울: 학지사.
장희선(2017). 초등학교 부장교사의 리더십 역량 모형 개발 연구. 교육행정학연구.
가선영 (2018). 조직문화와 자기 효능감, 직무만족이
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교육과학기술부 (2010). 유아교육선진화 방안. 서울：교육과학기술부.
김경신 (2016). 교직역량에 기반한 유아교사 인성교육 프로그램 개발 및 효과. 원광대학교 대학원 박사학위 논문.
김민정 (2016). 교사의 인성 및 자아탄력성과 유아의 공격적
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교사, 중고경력 교사, 복직임용예정교사, 유치원 1급 정교사 등의 생애주기별 맞춤형 연수 운영을 확대 실시할 수 있을 것이다. 경기도교육청(2016)「2016 경기유아교육 이렇게 실천합니다」
(5) 유아교사의 인성교육
- 유아에게 바른 인성을 키
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교사-학생 대화를 평가 전략으로 사용함. 김태준 외(2015)「비인지적 역량 개발을 통한 창의인성교육의 국제동향」한국교육개발원
(4) 시사점
① 비인지적 역량과 인지적 역량이 잘 조화되도록 핵심 역량이 무엇인지 이해하고 정의하는 활동부
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인성교육 강화, 넷째, 연수 및 승진 기회 확대, 다섯째, 유치원 교원능력개발평가 제도 개선, 여섯째, 유아교사의 평생교육 필요, 일곱째 근무환경 및 복리후생 개선 등이 있다.
◆ 참고자료 ◆
김병주,박승태(2011)「교사의 핵심역량에 근거한
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교육을 위해서는 우선적으로 교사들의 인성 교육과 철저한 현장 위주의 실습이 필요하다고 우려하고 있습니다. 갈수록 보육교사에 대한 관심이 떨어지고 있는 실정으로 개인적 차원과 공동체 차원의 핵심적인 덕목과 역량을 키워서 더불어
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교육학연구, 57(1), 221-252.
김병길(2011). “인성교육과 창의성 교육의 현실과 과제”. 한국교육사상연구회. 한국교육철학회, 2011 하계 학술대회 자료집, 3-14.
김주환(2017). 4차 산업혁명시대 소프트웨어 교사 역량강화방안에 관한 이론적 고찰. 수
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교육을 통하여 교사로서 전문성 향상을 위해 지속적인 노력을 해야한다.
모든 유아는 높은 전문성을 가진 교사로부터 배움의 기회를 제공받을 필요가 있으며, 지속가능발전을 위해서 사회에서 요구되고있는 중요한 핵심 역량인 창의인성을
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인성교육 개념을 21세기 세계시민으로서 보유해야 할 능력에 적합한 미래지향적·진취적·핵심적 개념으로 재정의(Re-Branding) 필요
새로운 시대에 요구되는 새로운 창의성과 인성개념에 대한 교사·학생·학부모의 공감대를 확산하고, 학교·가
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인성교육에 대한 책임은 앞으로 영유아교육기관에 몫이 될 것으로 전망된다. 따라 학교 및 영유아교육기관은 체계적인 인성교육이 이루어질 수 있도록 다양한 프로그램을 개발하고 교사들 또한 이러한 프로그램을 운영할 수 있는 자질을 함
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