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학교내부의 자체 평가와 외부에서의 감사 등 여러 측면에서 산출 평가가 이루어진다. 평가는 교육청 내부의 평가 부서와 대학과 같은 연구기관에 의해 완성될 수 있을 것이다. Ⅴ. 특성화학교(대안학교)의 문제점 □ 특성화 교육의 장과 기회
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학교의 교육기회에 접근할 기회를 누구에게나 공평하게 주어야 하며, 특성화 프로그램에 등록하기를 원하는 학생들 모두에게 교육기회가 개방되도록 점진적으로 특성화학교나 프로그램의 수를 늘려야 한다. 참고문헌 김태연(2008), 대안학교
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  • 등록일 2011.06.26
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학교의 갈등 대안교육의 다양한 흐름 중 교육 당국과의 타협에 의해 생겨난 특성화고등학교와, 서울시 교육청이 학력 인정 평생교육시설에 위탁하는 형식으로 수용한 도시형대안학교를 제외하고는 인가를 받지 않고 운영되고 있다. 뿐만 아
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학교 체제 내에서 적용할 수 있는 실험성, 즉 \'실험학교\'(experimental school)의 특성을 보인다. (7) 획일적인 제도교육과정과는 대조적으로 학생과 학부모의 다양한 학습요구에 발맞추기 위한 대안적 프로그램을 개발하여 공동체에 유익한 다양
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  • 등록일 2011.06.29
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대안적인 형태를 띠는 경우가 많다. Ⅳ. 결 론 지금까지 대안교육을 이론적으로 고찰해보고 대안교육 특성화학교의 운영현황에 대한 문제점과 그에 따른 제도화 방안을 모색해 보았다. 대안학교 교육과정에 대한 새로운 지침들은 대안학교
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학교 2. 개별학생의 적성능력을 고려한 열린 교육 또는 수준별 교육과정을 운영하는 학교 3. 특성화중학교 4. 특성화고등학교 5. 기타 교육부장관이 특히 필요하다고 인정하는 학교 Ⅶ. 대안학교(대안교육)의 교육과정 대안학교의 교육과정은
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 Ⅰ. 서론 Ⅱ. 대안초등학교 1. 샛별초등학교 2. 영훈초등학교 3. 덕고초등학교 4. 운암초등학교 Ⅲ. 교과특성화초등학교 1. 지정 기준 2. 초등 교과 특성화 학교 운영 1) 학급 편성 2) 시간 운영 3) 학생 선발 4) 선택형?맞춤형 특성
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학교의 경우에는 보통교과 위주로 편성된 단위제에 맞게 학습내용을 편성해야하고, 대입내신평가를 목적으로 하는 학교생활기록부의 석차기록과 학교별로 특성화교과를 개발해서 적임 교사를 확보하는 일은 매우 어려운 문제들이다. 대안
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  • 등록일 2009.02.07
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학교 문제”라는 비협조적 태도 및 학교중퇴생에 대한 관련 기관단체와의 협력에 소극적이다. 대안교육을 실시하는 기관단체에서는 공교육과의 연계협력 및 행재정 지원이 미흡하다. 3. 대안학교(특성화학교)의 운영상 수용능력 부족 현행
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대안적인 교육을 충분히 이해하고 헌신할 수 있는 교사를 양성해야 한다. 대안학교들이 지향하는 교육은 물론 학생의 특성과 요구를 존중하는 교육이지만, 그러자면 준비된 교사가 반드시 있어야 한다. 그러나 현재로서는 어디에도 그런 교
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