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마음의 중층구조
1-2. 교과의 내면화로서의 마음
1-3. 형식도야이론과의 관계
2. 실재와 그 표현으로서의 교과: 마음의 객관성
3. 동서양 철학속에서의 교과교육의 의미
4. 마음이론의 교육학적 시사
5. 교과의 의미, 마음, 21세기 학교
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내용
3) 과학적 교육과정의 심성함양
5. 과학적 교육과정 운동을 통해 길러질 수 있는 마음
Ⅲ. 결 론
참고문헌
-아래자료-
(교육과정및평가3C)이론적지식과 실제적지식을 배우는 목적차이를 논하고 이론적지식을 배워야 하는 근거)
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실제
Ⅷ. 협동학습의 운영
1. 협동학습을 위한 학급 운영
1) 학급 약속 만들기
2) 긍정적인 관심
3) 동시다발적인 학급 운영
2. 다양한 모둠 세우기 활동
1) 이질적인 모둠 만들기
2) 모둠 정체성 갖기
3) 차이점 존중하기
4) 완성하기
Ⅸ.
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수업이다. 따라서 교과야말로 학교교육의 핵심적 내용이며, 학교의 성격과 그 성패를 결정하는 중요한 내용물인 것이다.
마음의 구조는 \'중층 구조\'를 이루고 있어 그 위와 아래로 되어 있는데 형체를 가지고 있는 것의 위에 있는 것이 \'마
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실제로 교재를 봐보니 그런 부정적인 것은 성리학의 아주 단편적인, 그리고 왜곡된 하나의 면이라는 것을 알았다. 본디 성리학이란 학문은 삶과 교육을 모두 마음 안의 문제로 파악하고 있고, 또 마음의 중층구조에서 위층에 해당하는 표준을
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규칙을 지키는 방법을 실천하려는 마음을 갖는가? 1. 경험학습 수업 모형의 이론적 배경과 특성
2. 경험학습 수업모형의 구조와 운영의 실제
3. 경험학습 수업모형의 효과
4. 경험수업에서의 교사의 역할
5. 본 차시 교수?학습 과정안
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수업
1) 구성주의 수업
2) 학습의 통합
3) 구성주의적 교수학습 내용의 구성
6. 교실수업 평가체제의 재구조화
1) 투명한 성적 평가
2) 학생들의 의견 반영
3) 평가방식의 다양성
4) 학습계약에 의한 평가
7. 새로운 교실수업의 설계
참
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교육에서 협동학습을 적용하기 좋은 이유
Ⅲ. 협동학습의 학습구조와 모형
1. 협동학습의 구조
2. 협동학습의 모형
3. 협동학습의 성공을 극대화하는 방법
Ⅳ. 도덕과의 협동학습 실제
Ⅴ. 맺는말
참고문헌
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수업 모형
5.개념 수업 모형
6.의사 결정 수업 모형
7. 협동 학습 수업 모형
8. 토의 학습 수업 모형
3장. 사회과 교수․학습
1. 교수․학습 방법
2. 고급 사고력
3. 지도상의 유의점
3. 교수․학습 방법의 실제
가. 교수․학
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수업의 전략 수준별 집단 편성 및 학습양식에 다른 접근, 교육연구 교육연구사
◇ 김문빈(1996), 열린교육 첫걸음, 서울 : 지성의 샘
◇ 김용욱·윤광보·최병욱(2000), 교육방법과 교육공학의 이론과 실제, 대구대학교 출판부
◇ 권낙원(1995), 교육
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