교실수업 개선을 위한 학습자중심 구성주의 수업과 재구조화

목차

1. 서 론

2. 교실수업의 기본 전제
1) 알기 위한 학습
2) 행동하기 위한 학습
3) 함께 살아가기 위한 학습
4) 존재하기 위한 학습

3. 교실수업에서 새로운 패러다임의 전환
1) 생성 지식관 교육
2) 상상력과 창의력 교육
3) 열린 마음을 기르는 인성교육

4. 수업의 역동성과 교사의 리더쉽
1) 의사소통체계
2) 집단내 협력학습의 구성원리
3) 교사의 리더십과 영향력

5. 학습자 중심의 구성주의 수업
1) 구성주의 수업
2) 학습의 통합
3) 구성주의적 교수학습 내용의 구성

6. 교실수업 평가체제의 재구조화
1) 투명한 성적 평가
2) 학생들의 의견 반영
3) 평가방식의 다양성
4) 학습계약에 의한 평가

7. 새로운 교실수업의 설계

참 고 문 헌

본문내용

유의미하게 제시해야 한다.
여섯째, 자신의 말로 설명할 수 있고, 보기를 들 수 있고, 사용할 수 있어야 지식이 습득된 것으로 보기 때문에 학생이 자신의 학습에 책임을 지도록 유도할 수 있는 교실수업`을 설계한다.
3) 협력적 활동이 이루어지는 교실수업
학습활동을 개별적으로 수행하기보다는 자연적으로 집단을 형성해 상호 협력적으로 수행하도록 교실환경을 설계하면 학생중심 학습활동을 촉진시킬 수 있다. 이러한 협력학습이 반복적으로 이루어지면 학생들은 습관적으로 서로 가르치고 배우게 된다. 협동학습은 학생들간의 상호 이해를 높이고 정서적으로 공감하고 아이디어를 공유하도록 유도하기 때문에 학생들은 자신의 생각과 함께 동료들의 생각을 반추하고 정교화 시키게 돼 동료를 경쟁자로서보다는 학습자원으로서 활용할 수 있게 된다.
또한 협력적으로 문제를 해결함으로써 상호교수, 목표공유, 팀워크 정신으로 자연스레 발전하게 되고, 학습에도 실질적으로 도움을 주게 된다. 협력학습의 환경은 우리가 지향하는 세계적 시민정신의 함양에도 필수적이다.
따라서 학생들이 상호 협력적으로 학습하도록 교실수업환경을 설계하는 것은 학생 중심의 학습환경을 이루는 데 매우 중요하다.
4) 대안적 평가의 교실수업
성적평가를 위한 시험은 교실에서 정해진 시간 안에 교재나 참고서를 보지 않는 상태에서 혼자의 힘으로 답안을 작성하는 것이 전통적인 형태이다. 그러나 교재나 참고서를 자유롭게 보면서 답안을 작성하는 개방식 고사(open book tests)나, 학생이 문제지를 집에 가지고 가서 충분한 시간 동안 참고자료를 이용하면서 치르는 가정고사(take-home tests)등의 대안적인 평가방법도 많은 장점을 갖는다.
이와 같은 형태의 시험들은 교과서나 참고서에 있는 답을 그대로 옮기면 되는 문제를 출제할 수 없기 때문에 피상적인 지식이나 이해를 묻는 단순한 문제가 아니라, 깊이 생각하고 창의적인 문제해결 방법을 동원해야 하는 고차적 지력을 요구하는 문제를 출제하게 된다. 또한 참고자료라도 이용할 수 있는 조건이 허용되기 때문에 획일적인 답안이나 남의 생각을 복사한 답안이 아닌 책임있고 성의있는 답안을 제출하도록 유도된다.
또한 소집단으로 구성된 학생들이 공동으로 참여하여 작성하는 시험이나 과제도 여러 가지 장점을 가진다. 실생활에서는 문제의 해결을 위하여 구성원들이 협동해야 할 경우가 많기 때문에 공동으로 문제를 해결할 수 있는 능력의 배양이 요구된다. 그러므로 공동 해결 형식의 시험이나 과제물은 학생들의 협동력, 책임의식의 신장에 적지 않은 교육적 효과를 갖는다.
5) 공학적 매체를 활용하는 교실수업
교실수업 공학적 매체의 활용은 학생들에게 정보를 다양한 형식으로 제시할 수 있고, 정보와 정보의 조직화, 시각화 맥락화를 효과적으로 표현할 수 있기 때문에 자율적으로 문제를 해결할 수 있는 능력을 체계적으로 기를 수 있다.
이 매체를 활용한 교실환경은 관련성 있는 학습주제를 유의미한 맥락으로 조직하고, 학생의 특별한 학습 흥미와 욕구를 충족시킬 수 있는 학습활동을 가능케 하며, 이해를 심화시키도록 설계할 수 있다. 학습은 기존의 개념과 이해를 바탕으로 새로운 지식을 관련지어서 개인적 의미의 구성을 강조하기 때문에 공학적 기술이 이러한 구성활동을 촉진시킬 수 있는 학습 자원과 도구로 활용될 수 있다.
학생 중심으로 학습을 수행할 수 있도록 교실수업을 설계하는 것은 교육활동에서 가장 기본적인 일인데도 실제 수업현장에서는 그렇게 이루어지지 못하고 있다. 지금까지는 교수·학습활동의 중심을 교사에서 학생으로 옮기기 위한 교육제도와 정책적 노력에 관심을 두었으나, 이제는 새로운 교실수업설계를 통해서 교수·학습과정에 실제적으로 학생의 특성 및 능력과 학습의 원리가 구체적으로 반영되도록 교사의 노력을 지원하는 데 초점을 두어야 한다.
학습자중심의 교실수업이 설계되고 정착되어 나갈 때 우리가 기대하는 창의적 사고력, 자주적 학습력, 그리고 협동적 생산력을 지닌 인재를 기를 수 있고, 국가 경쟁력도 함께 높일 수 있을 것이다.
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키워드

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