|
모의 양육태도와 부모-자녀간의의사소통에 미치는 효과, 영남대학교 대학원 논문, 2006.
배문주, 부모의 양육태도 및 양육태도 일치에 따른 유아의 정서지능, 이화여자대학교 대학원 논문, 2004.
배미연, 영아-교사관계가 교사애착안정성과 영
|
|
|
놀이치료에서도 발달을 지향하는 놀이치료들과 마찬가지로 아동의 초기 양육자 혹은 현재 양육자와의 상호관계에서 빚어지는 결함이 다양한 유형의 병리적 행동을 만들고 유지하는데 이렇게 영향을 미치는가에 크게 강조를 두고 있다. 치료
|
|
|
놀이치료에서도 발달을 지향하는 놀이치료들과 마찬가지로 아동의 초기 양육자 혹은 현재 양육자와의 상호관계에서 빚어지는 결함이 다양한 유형의 병리적 행동을 만들고 유지하는데 이렇게 영향을 미치는가에 크게 강조를 두고 있다. 치료
|
|
|
아동과 함께 심리치료에 참여한 부모의 경우 아동 5명 중 2명이 불안정 애착에서 안정애착으로 변화된 것으로 나타났다.
맞벌이 부부나 편부모 가정의 아이들에게 많이 나타나는 애착장애는 부모와 유아간의 관계형성 부족 등 불충분한 성장
|
|
|
유아와의 경험이 별로 없다거나, 다른 유아들과 있으면 수줍어한다는 등의 정보를 부모로부터 들었을 때 단계적으로 유아가 또래와의 상호작용기술을 습득할 수 있게 도와줄 수 있다.
④ 교사의 관심을 얻고자 또래와의 놀이를 피하는 경우
|
|
|
감과 아기와의 애착 증진에 어떠한 효과가 있는지를 확인하기 위해 본 연구를 시도하였다.
본 연구의 구체적인 목적은 아버지의 미숙아에 대한 촉각자극 경험이 아버지의 미숙아에 대한 돌보기 자신감에 미치는 효과를 확인하는 것과 아버
|
|
|
가정문제로 인하여 어린 자녀와 유아 초기의 애착 관계를 형성하는 것에 대해 부정적인 경험을 하는 사례가 증가하고 있다. 유아 초기에 주 양육자와 잦은 분리 경험 혹은 상실 및 박탈 경험으로 불안정 애착이 형성되어 향후 원만한 대인관
|
|
|
애착(attachment)을 \'가장 가까운 사람과 연결되게 하는 강하고도 지속적인 정서적 유대\'라고 정의한다.
영유아는 어머니에 대한 애착과는 별도로 유아교사에 대해서도 안정된 애착을 형성할 수 있다. 교사는 이제 영아-부모 애착을 보충하고
|
|
|
효과가 다르며, 또한 PET 프로그램의 이론을 강의로만 듣는 참가자와 PET 프로그램 전문 강사의 지도를 받은 참가자는 각각 다른 결과를 가져온다. 따라서 유아교육기관에서 유아교사가 강사가 되어 학부모를 대상으로 프로그램을 진행한다면
|
|
|
효과적인 모-아 상호작용을 위한 어머니 교육강화는 자폐성 장애 아동과 어머니난의 애착 증진 및 어머니 양육행위를 양적, 질적인 면에서 긍정적으로 변화시키는데 효과적임을 입증하였고, 이상희 (2002년)은 어머니와 유아와의 긍정적인 상
|
|
메뉴펼치기
