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, 동경대학 및 도서관정보대학에, 그리고 박사과정은 경응대학과 동경대학에만 개설되어 있다. 사서의 자격이수과정과는 별도로 문헌정보학 학사학위를 취득하려면 38학점 이상을 취득해야한다고 도서관정보학 교육기준에 명시되어 있어서
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문헌정보학의 패러다임이 교육수요자들의 관심과 흥미를 유발하는데 실패하고 있다고 보는 것이다. 그렇다면, 개혁파들이 주장하는 문헌정보학에 있어서 새로운 패러다임의 중심적 사고는 무엇인가? 대표적인 개혁파라고 할 수 있는 Oklahoma
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문헌정보학과의 교과과정
Ⅳ. 문헌정보학과의 교과목내용
Ⅴ. 문헌정보학의 교육과정변화
1. KALIPER(Kellogg-ALISE Information Professions and Education Renewal) 보고서
2. 일리노이 대학학장
3. Michigan 정보학학과 성명서
4. ALA 이사회 와 전문직 교육
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문헌
ⅰ. 노영희 외 2명(2011), 한국 문헌정보학 교과목의 실용성 평가에 관한 연구, 한국도서관. 정보학회
ⅱ. 노영희(2005), 문헌정보학 교육과정의 특성화된 프로그램 개발 및 활용에 관한 연구, 한국문헌정보학회
ⅲ. 노정순(2008), 문헌정보학
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문헌정보학의 심각한 위기라 아니할 수 없다.
Ⅷ. 향후 문헌정보학의 개선 방안
꾸준히 연구되는 주제와 새로운 주제들이 같이 등장하고 있다. 꾸준히 연구되는 주제분야로서 고서지연구, 공공도서관, 도서관 경영, 문헌정보학교육, 분류, 서
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1. 한국문헌정보학 교육의 약사
우리나라 문헌정보학 교육은 광복 직후인 1946년부터 시작되었으며 대략 10년 주기로 변화의 양상이 두드러지게 나타난다. 변화의 양상에 따라 우리나라 문헌정보학 교육의 역사를 시기적으로 구분해 본다면
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교육에도 집중력이 매우 좋다는 사실이다.
그러므로 향후에는 이러한 대학도서관 이용자교육의 프로그램을 정례화하고 업무 매뉴얼에도 반영하고 내실을 기하는 중요한 교육이 되어 큰 효과를 기대해야 될 것이다.
참고문헌
강병주, 대학도
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문헌정보학 교육이 변화한다고 하며, 교과과정의 변화는 데이터베이스 경영과정의 개설, 이용자 인터페이스 디자인 및 원격통신과 같은 기술적 문헌제공에 대한 요구와 과학적 발전에 따라 변화하기 시작했다고 하며 1992년 Library and Education S
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문헌정보학이 지금과 같은 전환기에 살아남으려면 서둘러야할 과제이다. 목적은 물론 젊고 유능한 인재들을 우리 학문으로 끌어들이기 위해서이며, 이는 교육수요의 창출에 있어 양적 측면 못지않게 중요한 질적 측면을 고려한 대책이다. 나
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문헌정보학이 지금과 같은 전환기에 살아남으려면 서둘러야할 과제이다. 목적은 물론 젊고 유능한 인재들을 우리 학문으로 끌어들이기 위해서이며, 이는 교육수요의 창출에 있어 양적 측면 못지않게 중요한 질적 측면을 고려한 대책이다. 나
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