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유아과학교육에 주는 시사점에 대해 살펴보았다. 정보화 시대에는 수학적ㆍ과학적 능력이 일상생활을 영위하기 위한 보편적이고 필수적인 능력으로 요구된다. 현대사회가 요구하는 창의적이고 사고하고, 추론하며, 문제해결을 하는 능력은
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유아로 하여금 과학 하는 과정이나 내용을 더욱 흥미 있고 재미있게 즐길 수 있도록 함으로써 유아가 주변의 환경에서 과학을 탐색하고 발견하며 실생활에 연결시킬 수 있도록 도와주어야 한다. 또한 교사는 과학교육을 통해서 유아의 생득
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통해 유아의 과학과정기술과 과학에 대한 흥미증진에는 유아들에게 직접적이고 구체적인 발견 중심, 활동중심의 과학적 활동이 필요하다고 할 수 있다. 유아들의 과정기술을 높이고 더불어 과학적 문제해결 능력을 신장시키기 위해서는 유
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중요성 및 유아과학 활동이 유아들의 발달 영역에 미치는 영향에 대해 살펴보았다. 유아과학교육은 유아에게 과학을 교육시키는 것으로 흔히 말하는 강의식이나 주입식 교육, 지식전달 교육과는 많은 면에서 다르다고 할 수 있다. 유아과학
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유아들이 스마트 기기를 활용하여 과학의 원리를 깨우치고 흥미를 갖게 되는 상황은 유아들이 과학 활동에 적극적으로 참여할 수 있는 동기를 부여하고 유아 스스로의 의도에 따라 활동에 더욱 집중하게 유도하며 관찰하기, 탐색하기, 적용
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1. 유아과학교육의 내용을 과학적 태도, 과학과정 기술, 과학 내용 지식으로 구분하여 각각의 하위 요소를 사례와 더불어 설명하시오.
1) 과학적 태도
2) 과학과정 기술
3) 과학 내용 지식
2. 바서만(Wasserman, 1988)과 로스(Roth, 1991)가 제시
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이다. 이는 영유아들에게 어떻게 과학을 접하게 할지, 어떻게 과학과 친근하게 연을 맺게 할지를 잘 말해준다. 즉 아무런 생각 없이 아이들에게 단순히 지식만을 전달할 수 있는 현실에서 진정 아동을 위한 과학교육이 무엇인가를 깨닫게 해
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환경에서부터 과학교육이 출발되어야 한다. 이런 영유아과학교육을 통하여 영유아기부터 일상생활 속에서의 자연스러운 탐색 및 탐구 경험하게 하여 이를 통하여 감각운동능력, 확산적 사고능력, 인지발달, 창의적 사고력, 문제해결능력향
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학교육시 교사는 명시적인 방법으로 유아과학교육을 진행함으로서 교육활동으로 아이들이 과학적 개념을 명확하게 이해할 수 있도록 해야 한다.
셋째. 유아과학교육시 교사는 아이들끼리 상호작용이 원할히 일어날 수 있도록 토론기회를 제
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된 교사연수가 이루어져 구성주의 유아과학프로그램이 보다 많은 유아교육기관에서 이루어질 수 있도록 되어야 하겠다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 유아가 스스로 과학지식을 구성해 나갈 수 있는 능력을 길러주기 위한 영유아 과학 활동을 위한
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