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유아의 또래상호작용에 미치는 효과> 명지대학교 대학원,[2009] [국내석사]
최미숙, 박지영 <유아용 5요인(Big Five) 성격검사 개발 및 타당화 연구> 유아교육연구, Vol.33 No.3, [2013] 교육평가,교육평가B형,방송대 교육평가,유아교육평가,
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교육평가] 방송통신대학교 출판문화원. 2021
김혜근 [유아관찰 및 교육평가] 양서원. 2006
이종승 [교육심리사회 연구방법론] 서울: 교육과학사. 2009
최일선, 조운주 [유아교육 평가의 이론과 실제] 창지사. 2014 교육평가 공통형 + B형
가. 공
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평가는 그림 그리기, 역할 놀이, 실제 상황 해결 등 다양한 방식으로 개별 유아의 능력을 드러내 보여준다. 이는 유아 각자가 지닌 특성을 존중하고 그에 맞는 지도를 할 수 있는 토대를 마련한다.
셋째로, 유아 교육은 유아가 자신의 학습 주
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유아에게서 현재 부족한 부분은 무엇이며 앞으로 유아에게 시행할 수 있는 보완적인 프로그램은 무엇인지 설정해 볼 수 있었다.
참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
김수영 『유아의 사회성 발달』 학지사 19
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유아가 가지고 있는 사회적 기술의 문제점에 대하여 파악할 수 있는 정보의 제공이라는 점에서 관찰이 갖는 교육적 의미가 깊다고 할 수 있겠다.
참고문헌
김희태, 백순근 『유아교육평가』 한국방송통신대학교 2010
심숙영 『영유아 사회정
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교육평가. 방송통신대학교 출판문화원
임현순 (2010) 뇌전위 비대칭과 BIS/BAS 척도를 통한 유아들의 정서행동 특성 연구. 서울벤처정보대학원대학교 교육평가 교육평가B형 비확률적 표집 교육평가 교육평가B형 비확률적 표집 교육평가 교육
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유아 행동 관찰 및 평가, 학지사, 2014
신은수 저, 상호작용 이론에 기초한 유아교육과정의 운영 및 활동의 실제, 학지사, 2001
Jeffrey Trawick-Smith 저, 신혜영 외 2명 역, 아이들을 사로잡는 상호작용 놀이지도(아이들을 사로잡는 상호작용), 다음세
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유아의 대답을 기록하였다. 연구에 참여한 교사들은 평균적으로 15명 내외의 유아들을 관찰 평가했다.
Ⅲ. 결 론
교육평가B형 문제가 제시하고 있는 논제인 비확률적 표집의 개념과 방법을 간략하게 설명하였다. 그리고 이러한 비확률적 표집
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유아가 어떻게 성장해 왔는지에 대한 전체적 성장·발달을 알 수 있으며, 관찰의 경과는 교사들의 편견을 줄이고 객관적으로 유아들을 볼 수 있다. 관찰은 교사가 환경을 구성하고, 교수방법을 선택하고, 교육 프로그램을 개발·평가하는 모든
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유아의친사회성 및 의사소통에 미치는 영향> 중앙대학교 교육대학원,[2012] [국내석사]
보건복지부 www.mohw.go.kr 교육평가,교육평가B형,유아성격검사도구,교육평가,교육평가B형,유아성격검사도구,교육평가,교육평가B형,유아성격검사도구,
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