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서론: 지적장애아동은 다양한 수준의 학습 장애를 겪으며, 이에 대한 적절한 교육 지원이 필수적입니다. 이러한 아동들에게 효과적인 교육 방법을 탐구하고자, 본 논문에서는 과제분석이라는 교육 방법을 적용한 사례를 살펴보고자 합니다.
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지적장애아동은 한곳에 주의를 집중하기가 어렵고 쉽게 산만해지며 지속시간이 짧은 특징을 지니고 있다. 또한, 정상아동에 비해 자발성이 결여되어 있고, 수용 능력이 제한되어 있어 모든 학습에 있어서 지체를 보인다고 한다. 이들은 학습
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지적장애인은 137,098명으로 7.4%를 차지하고 있는 상태이다. 지적장애아동은 한곳에 주의를 집중하기가 어렵고 쉽게 산만해지며 지속시간이 짧은 특징을 지니고 있다. 또한, 정상아동에 비해 자발성이 결여되어 있고, 수용 능력이 제한되어 있
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상담전략
-일부 교사는 지적장애 아동을 심판적으로 대함으로서 아동의 정상화에 도움이 되지 못하고 있는데, 지적장애 아동과 상담시 교사는 항상 수용과 존중의 태도를 견지할 수 있어야 하겠다.
-지적장애 아동은 지능이 낮은 경우가 많
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서 및 일지 사용
지적장애아동 자신의 경험을 담은 자기보고서나 일지를 수집해서 이를 통해 그의 적응행동을 평가할 수 있다. 특히 언어적인 표현이 가능한 경우, 개인이 자신의 생활 상황과 경험을 전달하는 데 도움이 된다.
Ⅲ. 결론
적응
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병행되어야 할 것이다. 지적장애아동에 대한 이해와더불어 부모에 대한 이해력을 높이는 것이 무엇보다 필요하다. 그러려면 지적장애아동 부모들의 사회자본을 강화하고, 사회적응을 향상시키기 위해서는 맞춤형사례관리를 강화하여야 한
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<서론>
상담자는 지적장애아동과의 상담에서 중요한 역할을 맡습니다. 이러한 상담 과정에서는 윤리적인 측면도 높은 중요성을 지녔습니다. 지적장애아동과의 상담은 상담자에게 많은 책임과 도전을 요구합니다. 상담자는 민감한 주제
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상담효과로서 확인할 수 있어야 한다.
지적장애아동과의 의사소통의 어려움과 가정 내 사건 개입에 대한 어려움이 존재하지만, 사회적 최약체인 장애아동을 보호하기 위하여 상담자는 내담자에 대한 세심한 주의와 관심을 기울일 필요가 있
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험성이 의심될 경우에는 산전에 전문의와 유전상담을 실시하는 것이 필요하다.
지적장애 아동이 속한 가족들은 아동에 대한 현실적 기대를 유지하면서도, 아동의 능력과 자아존중감이 향상될 수 있도록 배려해야 되며, 아동이 성장하면서
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장애를 가진 사람들이 자신의 능력에 맞는 일을 하며 사회에 적응해 살아가도록 하는 것이라는 생각에 치료라는 용어보다는 재활이나 지원이 더 적절하지 않을까 생각해봤다.
Ⅲ. 결론
본론에서는 지적장애에 대하여 살펴보고 지적장애아동
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