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자신의 답이 맞지는 않지만 상대방도 불만이 있는 것은 마찬가지이다. 하지만 그 차이점을 서로의 배려로 극복하고 나아가게 된다면 더 크게 성공할 것이라 생각되는 바이다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1) 민주적 토론의 필요성
Ⅲ. 결론
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론이나 민주적 절차가 오히려 외부의 권력을 정당화시키는 도구로서 사용될 수도 있기 때문이다. 사람들에게 안보이는 곳에서 소수에 의해 결정되고 집행되는 일의 폐해에 대해 우리는 많이 들어왔다.
토론은 사실에 기반을 둔 행위이어야
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문제학습
Ⅸ. 사회교육과정(사회과교육과정)의 교수학습방법
1. 교과서의 재구성과 주제와 문제중심의 접근
2. 통합적 교수?방법의 강조
3. 학습자 중심의 수준별 지도
4. 개별화 학습과 협동학습의 조화
5. 고차적 사고력과 탐구학습 환
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2) 고장의 새로운 발전적 사항을 첨가할 수 있게 한다
3) 완성된 작품을 중심으로 협의(토론)회를 개최한다
4) 전문인 또는 자원인사를 초청하여 학습 결과에 대한 분석적 고찰과 문제점을 진단하여 평가회를 갖는다
4. 유의점
참고문헌
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사회과는 다양한 정보를 활용하여 사회 현상에 관한 지식을 발견하고 문제를 해결하는 데 필요한 비판적 사고력, 창의적 사고력, 판단 및 의사 결정력 등의 신장을 강조한다. 이를 위하여 다양한 탐구 방법을 활용하여, 학습자 스스로 학습하
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문제연구 제23집, 고려대학교 교육문제연구소
◈ 최충욱(1997), 교육공동체로서
의 학교운영위원회, 한국교육신문사(새교육) 1월호 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교공동체의 필요성
Ⅲ. 학교공동체의 원리
1. 자율과 책임의 원리
2. 헌신과 신뢰의 원
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(부모지도)의 방법
1. 가정통신문
2. 부모회
3. 강연회
4. 토론회?좌담회
5. 역할놀이?단막극
6. 독서공개
7. 워크숍
8. 가정방문
9. 수업참관
10. 교구대여 프로그램
11. 상담
1) 개인면담
2) 집단면담
12. 부모교사
Ⅷ. 결론
참고문헌
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문제점
1. 학생 자치 활동 활성화의 저해 요인(인식상)
1) 관리자의 시각
2) 교사의 학생관
3) 학부모의 입시 위주 사고방식
4) 학생들의 공동체 의식 미흡 및 이기주의와 얕은 감각적 사고
2. 여건상의 문제
1) 시설
2) 예산
3) 교사의 입장
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필요성
5) 학급조직의 원리
(1) 전인적 발달의 원리
(2) 개인차의 원리
(3) 사회화의 원리
(4) 능률화의 원리
6) 학급조직의 기본 조건 및 기준
(1) 학교교육 법규 측면
(2) 교육적 측면
7) 학급조직의 유형 및 방법
(1) 일반학급과 특수학급 편
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)의 지도방법
1. 지도중점
2. 지도의 기본 원칙
3. 영역별 지도 방법
1) 개인 생활
2) 가정?이웃?학교생활
3) 사회 생활
4) 국가?민족 생활
4. 지도의 유의점
Ⅶ. 향후 중학교(중등) 도덕과(도덕교육)의 내실화 방안
Ⅷ. 결론
참고문헌
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