|
이 나타나는 것이 아니라 어떤 행동을 하는가에 따라 사고가 결정된다고 보았다. 피아제의 이론에서는 사람들과의 관계가 중요하다기 보다는 사물과 그 사물에 반응하는 유아의 행동이 가장 중요한 인지 발달의 요인으로 보았던 것이다.
셋
|
|
|
피아제의 인지발달론에 대한 이론적 비평과 교육적 제안
[4] 허혜경, 1997, 브가츠키의 인지발달이론에 기초한 부모의 역할에 관한 연구 주제 : 피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 인지발달이론에 대하여 설명하고 이 이론들이 우리의 교육
|
|
|
1. 서론 ; 인지발달이론
2. 본론
1) 피아제의 인지발달이론
2) 비고스키의 인지발달이론
3. 결론 ; 이론의 시사점
4. 참고문헌
|
|
|
이나 사회, 역사적인 맥락에 의한 발달의 가능성을 경시했다는 점에서 비고츠키의 근접발달지대(ZPD)개념은 피아제 이론의 한계점을 잘 보완해 주고 있다고 볼 수 있다.
참 고 문 헌
송명자(1982). 삐아제 인지구조 변형론과 학습. 한국심리학회
|
|
|
이기숙 저 교문사
- 임규혁, 교육심리학, 학지사
- 조화태, 김계현, 전용오, 인간과 교육, 한국방송통신대학교출판부 ◆ 피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 인지발달이론에 대하여 설명하고
이 이론들이 우리의 교육에 주는 시사점에 대
|
|
|
피아제(J. Piaget) 인지발달이론의 교육적 시사점에 비추어 본 초등학교 수학교과서의 적절성 분석 : 5, 6, 7차를 중심으로. 창원대학교 대학원 교육학과. 석사학위논문. 16-19쪽 참고.
배준형(2011). 핀란드의 교육체계를 통해 살펴본 우리나라교육
|
|
|
피아제(Piaget)와 비고스키(Vygotsky)의 인지발달이론을 살펴보면 영유아를 적극적으로 환경을 탐색하는 존재로 보는 아동관은 일치하는데, 차이점을 보면 피아제(Piaget)의 이론적 관심은 개인의 인지적 발달과정이지만 비고스키(Vygotsky)의 이론적
|
|
|
이러한 이해를 하기 위해서는 상호 보완적인 이론을 필요로 하기도 하였다. 따라서 본고에서는 각 이론가의 이론을 평가한 이후에 이들의 이론을 어떻게 종합하여 만들어낼 것인가에 대해서도 생각해보았다. 그 결과 피아제와 비고스키의 이
|
|
|
론을 동시에 제시하는 전략을 사용하여 형식적 조작기에 접어든 중등학교 학생의 효과적인 학업수행을 이끌어야 한다.
(2) Vygotsky 이론
Vygotsky는 인지발달에 대한 충분한 이해가 교수활동의 성패를 결정한다고 확신하였다. 그에 따르면, 아동
|
|
|
발달을 위한 지도원리와 활동 등에 대하여 살펴보았다.
도덕성 발달의 세 측면은 사고, 감정, 행동으로 볼 수 있는 바, 인지발달 이론에서는 아동의 도덕적 판단이나 사고에 초점을 두고 설명하고 있고,
Piaget의 인지발달이론은 도식, 적응, 동
|
|
메뉴펼치기
