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학교붕괴 현상에 대한 교육주체의 의식조사연구’ 참실 토론 자료집
*목 차
1. 교육이 추구해야 할 방향
2. 현행학교의 문제점
(1)획일적인 교육문화
(2)학교에 존재하는 관료제의 역기능
(3)교사와 학생의 관계
3. 대안학교의 유형
(1)제도 안 대
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학교의 문제점
(1) 획일적인 교육문화
(2) 학교에 존재하는 관료제의 역기능
(3) 교사와 학생의 관계
1) 교사와 학생은 서로 존중하지 않는다.
2)교사와 학생의 관계가 형식적으로 변모했다.
2. 미래의 이상적인 학교모습을
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학교에서 이를 무시하고 물질적·경제적 조건의 통제에 중점을 둠으로써 교육의 본질에 반하게 되었다는 점이 지적된다. 1.조직이론
(1)개관
(2)관료제의 의미
(3)관료제의 특징
(4)관료제의 순기능과 역기능
2,조직의 원리
(1)계층의 원
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존재
↓ ↓ ↓
학교 조직의 ‘특수성’ 과 ‘차별성’ 탐구
4. 조직화된 무질서(무정부)로서의 학교
-Cohen, March, Olsen: ‘무질서 속의 질서’, ‘조직화된 무질서 조직’, ‘조직화된 무정부’
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학교에서 가장 중요시하는 인간을 등한시하고, 인간을 발전적이며, 창조적 정서적 독자적 존재로 보는 것이 아니라 조직을 위한 수단으로 보는 경향이 있다.
셋 째, 관료제 권한의 계층구조는 명령을 단일화하고 부서간의 활동을 조정하며 의
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학교조직에서 관료제로 인한 역기능
수직적 위계, 표준화, 엄격한 규정 및 규칙, 형식적인 제 규정의 강요, 하향적 의사소통 등 의 강조로 인한 역기능 발생 (대규모 학교, 대도시 학교일수록 더욱 심화)
다. 소외감, 고립화, 비인간화
→ 교사
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유형
1. Parsons의 사회적 기능 유형
2. Blau와 Scott의 1차적 수혜자 유형
3. Carlson의 봉사조직 유형
4. Etzioni의 순응조직
5. 학교의 조직 유형
Ⅸ. 학교조직의 특성
1. 전문적 관료제
2. 조직화된 무질서
3. 이완조직
4. 이중조직
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학교 사회과학연구소「사회과학연구」제16호.
오석홍 (2002). 「한국의 행정」 .법문사
김번웅, 김판석 (2001) 「신한국행정론」 . 법문사
박천오 (2001) 「한국관료제의 이해」 . 법문사
관료제에 대해 아직 공부하는 입장이라 저의 견해를 적기
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관료제의 역효과에 대한 비판도 끊임없이 제기되고
있는데, 코윈(R. Corwin)은 학교조직에서 관료적 요소와 전문적 규범 사
이에 갈등이 존재하고 있으며, 행정가들이 전문성이 높고 유능한 교사들
을 통제하거나 평가해야 할 때는 문제가 발생
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2.비공식조직의 기능과 역기능
3절 계선참모조직
4절 관료제 조직
1.관료제의 기본개념
2.관료제의 특징
3.관료제의 역기능
4.관료제의 비판
5절 학교조직에 대한 대안적 모형
1.이완체제
2.조직화된 무질서(무정부상태의 조직)
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