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창의인성교육의 국제동향」제12권 제4호 (통권 제222호)
박지은(2013)「창의·인성 발달을 위한 미술 체험 활동 프로그램 개발 연구」경희대학교 교육대학원 석사학위논문
양승실(2012)「창의적 체험활동을 통한 인성교육 활성화방안」한국교
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창의 인재를 양성하는 교육을 학교교육과정을 통해 구현하고자 2009개정 교육과정이 도입되었으며, 또한 지나친 교과지식위주의 학교 교육활동에서 벗어나 창의성과 폭넓은 인성교육을 강화하는 다양한 체험중심의 교육을 통해, 학생들이 인
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체험학습(현장학습)의 단계
1. 구상단계
2. 준비단계
1) 장소는 정하는 방법
2) 사전답사
3) 창의적인 학습지
4) 사전지도
3. 현장학습 활동 단계
1) 이동시간
2) 현장활동
4. 현장 운영방법
5. 사후활동 및 정리 단계
6. 평가 단계
Ⅷ. 현장
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운영의 내실화
1) 행정서비스헌장제의 운영기반 재정비
2) 실효성 있는 행정서비스헌장제의 실천 노력
Ⅱ. 수요자중심의 정보요구
Ⅲ. 수요자중심의 장학
Ⅳ. 수요자중심의 교육
Ⅴ. 수요자중심의 방과후교육활동
참고문헌
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중심의 학교 규칙 제정운용적용
3)연구 기회 및 참여 확대를 통한 교사 공동체 구축
연구학교 운영에서 학교의 자율성 대폭 확대 : 연구 학교와 연구 기관의 연계 체제 구축
교육 관련 연구의 교원 참여 확대 : 교육인적자원부시도 교육청학술
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학교 및 대학교의 일반교육과정에 여가교육을 병행하게 하였다.
주요 외국의 사례를 살펴보면 대부분 학교를 중심으로 여가활동이 이루어졌으며, 독일만이 국가적 차원에서 광범위하게 이루어졌다. 하지만 독일에서도 여가에 대한 인식과
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및 인터넷 통신교육
3) 건전한 여가 활용을 위한 프로그램 개발
4) 지역정보센터 운영
5. 무료급식
6. 자원봉사자 확보 및 관리
7. 상담실 운영
8. 홍보
9. 컴퓨터 교실
Ⅴ. 공부방과 사이버공부방
1. Blended-Learning의 필요성 및 수행 전략
2.
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중심적 수업으로 이행할 필요가 있다. 1. 지역 교육과정
1) 지역 교육과정의 강화 필요성
2) 시․도 교육청의 교육과정 역할
3) 시․군 교육청의 교육과정 역할
2. 학교 교육과정
1) 교육과정의 학교 수용과 정착
2) 학교 수준의 교
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활동 및 단합을 위하여 조직화한 애향단, 사회봉사와 인류평화를 위해 활동하는 스카우트(scout), 한국청소년연맹 아람단(초등교), 누리(중학교), 한별(고등교), 해양 훈련을 위한 해양소년단 등이 초,중학생을 중심으로한 조직이고, 그밖에 청
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중심의 소비생활은 도시마을을 그저 우편물이 찾아오게 하는 주소의 의미로 전락시켰다. 인구의 유출과 고령화에 의해 농촌마을은 이제 작목반마저 한 마을에서 구성하기 어려워졌고 주민 스스로의 활동은 거의 없는 반 양로원이 되어가고
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