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개념교환모형
파인즈와 웨스트는 크게 지식을 자연발생적 지식과 형식적 지식으로 구분하고 이 둘의 상호작용의 방법에 따라 자연발생적 상황, 형식적 상황, 갈등상황, 일치상황으로 구분하였다. 먼저, 자연발생적 상황은 학습자가 이전에
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1. 과학교수학습모형에 대해서
2. 전통적 과학교수학습모형
3. 발생학습모형
4. POE와 PEOE모형
5. 문제기반학습
6. 개념변화모형
7. 개념교환모형
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지식과 형식적 지식이 서로 같아질 경우를 말하는 것으로 완전한 학습이 이루어졌다는 것은 학습자의 학습상황이 바로 일치상황에 해당한다는 것을 의미한다. 1. 파인즈와 웨스트의 구성주의 심리학
2. 파인즈와 웨스트의 포도넝쿨모형
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개념의 변화검토 단계에서는 선행개념과 배운 개념을 비교함으로써 개념의 변화 검토가 이루어지는 단계이다. 이렇게 SPACE전략은 Driver의 모형과 거의 흡사하며 이러한 두 모형은 학생들의 잘못된 선행개념을 과학적 개념으로 교환하기 위해
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개념을 적용하는 것은 학생들의 반성적 사고능력, 문제해결능력, 창의적 사고능력과 같은 고등정신능력을 함양시킬 수 있다는 장점을 갖는다.
이렇게 발생학습 모형은 개념교환 모형의 일종으로 발생학습이 이루어지는 목적은 과학적 내용
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모형
1)과학 교수와 수업의 관계
2)과학수업과 학습의 관계
3)과학 교수-학습 이론의 인식론적 배경
4)과학 교수-학습 모형의 종류와 특성
(1)교수-학습 모형의 종류
(2)개념교환
(3)생성학습
(4)순환학습
2.과학 교수-
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적으로 학습자에게 조절의 과정을 유도할 필요성이 있다고 보았다. 실제로 학생들의 선행개념에 배치되는 사례나 현상을 제공해줄 경우 학생들은 자신이 기존에 가진 도식을 활용하여 이를 해결하고 이해하려는 과정에서 현상을 포함하는
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에 바탕을 두어 개념의 교환을 위한 모형을 제시하였다. 그들의 이론에 의하면 수업 상황은 크게 4가지로 나누는데 이는 자연발생적 상황, 형식적 상황, 일치상황, 갈등상황이다. 자연발생적 상황은 학습자가 과학개념을 자연발생적으로 획득
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수 있다. 즉, 선행조직자를 제시하는 것은 배울 내용과 학습자가 기존에 가지고 있는 개념이 유의미하게 구성될 수 있도록 도와준다는 점에서 의미가 있다. 1. 학습의 의미
2. 개념교환 모형
3. 정보처리이론
4. 오슈벨의 유의미 학습이론
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교환, 얼음단위 정하여 물건 바꾸기
속성 및 사례 검토 - 얼음 단위를 사용했을 때 느낀점(경험) 정리 - 동전을 사용했을 때 느낀점... 선택한 사회과학 - 경제학
선택학 기본개념 - 화폐
본시학습에 적용되는 교수`학습 모형 - 개념학습
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