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반응적긍정적 상호 작용을 해주는 역할을 해야 한다. 넷째, 유아의 계속적인 성장과 발달을 기록, 평가하며 부모와 가족에게 보고하는 역할을 해야 한다. 다섯째, 교사는 부모와 공동으로 유아를 보호하고 양육하는 책임이 있으므로 부모와의
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긍정적인 인간관계를 형성하게 하고 성장하면서 인간관계를 맺게 되는 다른 사람들과의 대인관계를 맺는데 필요한 기술을 습득하게 한다. 영유아보육·교육기관에서의 바람직한 상호작용은 교사가 영유아의 요구에 일방적으로 반응하는 관
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호주기, 요구하기, 칭찬하기 등의 직접적인 반응 전략을 가장 많이 사용하면서도 각 상황에 따라 다르게 반응하였다. 일반적으로 유아들은 교사가 긍정적인 반응을 보일 때 행동의 변화가 더 많았으며, 부정적인 반응이나 강한 반응에는 별로
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교사에게 필요한 의사소통 기술 중 반응적 경청이란 무엇인지 기술해 보았다. 유치원이라는 곳은 유아들에게 있어 가정이라는 울타리를 벗어나 최초로 경험하게 되는 작은 사회이다. 이 작은 사회 안에서 유아들은 스스로 해결하지 않으면
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교사는 긍정적인 말로 원하는 행동에 대해 이야기함으로써 유아가 기대되는 행동을 학습하고 행동을 적절하게 변화시킬 가능성을 증가시킨다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 아동발달단계에 따른 올바른 보육교사의 반응에 대해 살펴보았다. 아동발
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교사와 부모의 관계, 더 나아가 그 부모의 자녀에게까지 영향을 미치는 결과로 이어질 수 있다. 그만큼 부모의 보육교사 이미지는 영유아 보육에서 중요한 의미를 가진다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 본인이 생각하는 보육교사의 긍정적,
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적으로 적절하고 민감하게 반응을 해준다면 교실의 전반적인 분위기는 안정되고, 개별 유아의 자존감은 향상되며 또래들과 긍정적으로 상호작용하는 곳이 될 것이다. 이에 교사는 유아와 언어 상호작용하는 데 있어서 유아의 변화에 민감하
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반응하면서 상호작용을 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 영유아의 상호작용 중 긍정적 상호작용 유형 5가지 선택하여 요약 제시하고 보육교사와 유아와의 상호작용 상황을 제시한 후 이런 상황들이 본인이 제시한 유형에 따라 분석해 보
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반응은 영유아들에게 부정적인 영향을 준다.
⑨예9: 무시하는 것
행동수정을 위해 교사가 의도적으로 영유아들의 요구 표현이나 정서표현, 이야기를 무시하는 것으로 이 경우, 부정적 행동에는 무시하고 긍정적 행동을 격려와 칭찬으로 강화
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긍정적 행동지원이 장애아동의 문제행동에 미치는 영향」사례연구, 특수교육,8(2)
노진아(2014)「보편적 차원 긍정적 행동지원의 실행 수준과 유아교사의 배경변인과의 관계」지체·중복·건강장애연구, 57(3)
노진아(2007)「장애 혹은 장애위험
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