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1.정의 : 특정한 행동을 수행하게 하는 동기가 외적인 보상이 아닌, 활동 그 자체를 목적으로 할 때, 그 활동을 수행하는 사람이 더 큰 만족감을 갖는다는 이론.
2.종류
⑴ de Charms 의 내외인과성(locus of causality)
핵심 : 원래 내적으로
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동기의 성격
1.학습과 동기
2. 동기란 무엇인가?
1)욕구, 동인 및 동기
2) 동기의 두 가지 뜻
3. 내적동기와 외적동기
4. 성취 동기
5. Maslowdml의 욕구위계론
1)Maslow 연구의 교육적 의의
제 2 절 동기유발을 위한 지도
1. 목표와 동기
1) 목
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내가 이 일을 함으로써 얻는 성취감과 즐거움을 유지하기 위해서 초심을 잃지 말고 계속하여 노력하는 김미덕이 될 것이다. Ⅰ.개인적 동기
1.동기의 개념
2.동기의 종류
Ⅱ.나의 사례
가.내적동기 측면
나.외적동기 측면
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증했다. 이 질문지는 흥미-즐김(interest-enjoyment), 압박-긴장(pressure-tension), 지각된 유능성(perceived competence), 노력-중요성(effort-importence), 선택(choice)의 5개 하위 척도로 구성된다. 아래의 표에 각 하위척도별 문항의 예가 있다.
- 내적동기 질문지(IM
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동기는 스터디모임에 참여하게 되었을 무렵에는 무엇보다도 도구적동기가 크게 작용되었다. 그러나 점차 새로운 영어지식에 접하여 배울 수 있어 즐거움을 느끼게 해주는 내적동기가 강화되었고 이를 통하여 만족할만한 성적과 성취감으로
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동기가 전혀 없어 학생에 의무적으로 오기는 학생이다. 보통 사람들보다 게으르며, 학업 성취욕구가 전혀 없어, 보통 사람들처럼 야망이 없고, 책임을 회피, 지시 받기를 좋아한 학생이었다. 그러다 보니 자연적으로 내적동기와 외적 동기를
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동기 부여는 아니므로 지나치게 사용하면 부작용이 생길 가능성이 있다.
3. 결론
본 과제로 동기의 개념과,역할, 기능에 대해서 다시 공부할 수 있게 되어서 좋은 과제였습니다. 저는 외적 동기보다 내적 동기가 더 낫다는 생각하게 되었습니
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동기 연구에서는 구분하지 않던 동기 상태를 구분하려고 하였다. 즉, 과제 수행을 통해 외적인 성과를 얻으려는 외적동기와 과제 수행 자체를 즐기는 내적동기 경향을 구분하고(Deci, 1975), 학업행동에서 나타나는 남을 능가하려는 동기경향인
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있다고 해도 내적동기가 결여되면 학습을 꾸준히 유지하기는 어렵다. 환경적 요인이 충분하고 강화작용이 많이 있어서 시작한 학습이라도 이를 계속적으로 발전시켜 자아만족도 즉 내적동기화를 이끌어낼 때 학습이 계속적으로 유지된다고
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동기부여를 통해 자신감이 확립되고 나면 태권도 수련을 하려는 내적동기가 샘솟게 되고 수련목표에 도달하는 것은 시간문제일 것이다.
Ⅲ. 결 론
태권도의 본질은 실제적인 가치와 이상적인 가치라는 두 가지의 기본적인 형태를 기초로 한
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