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정신지체의 판별
① 지능검사
한국 웩슬러 아동지능검사 4판(K-WISC-Ⅳ)
한국 웩슬러 유아지능검사(K-WPPSI)
국립특수교육원 한국판 개인지능검사(KISE-KIT)
한국판 카우프만 아동용 개별 지능검사(K-ABC)
유의할 사항
개념적 한계로 인간의 지적
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(2002), (유치원 교사를 위한) 특수아교육, 동문사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체(지적장애)의 개념과 원인
2. 정신지체(지적장애)의 특성
3. 정신지체(지적장애)의 판별 및 평가 방법
4. 정신지체(지적장애) 아동 교육 방안
Ⅲ. 결론
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야에 어려움이 있다. 비연속적인 과제를 포함한(단기기억) 문제는 중재 전략의 자발적인 사용의 결함에 관련되어 있다. 추상적인 개념을 기억하는데 좀더 어려움이 있다.
(4) 동기의 결여 : 정신지체아들은 학습동기가 낮아서 문제가 되는 경
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정신보건복지론, 양서원
Samuel A. Kirk, James J. Gallagher, 김정권, 한현민(1996) 특수아동의 이해와 교육, 특수교육 [방통대 유아교육과 4학년 특수아교육 A형] 정신지체(지적장애), 학습장애의 개념, 원인, 특성, 판별 및 평가 방법, 교육 방안에
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정신장애의진단및 통계편람, 하나의학사
김기태 외(2001) 정신보건복지론, 양서원
Samuel A. Kirk, James J. Gallagher, 김정권, 한현민(1996) 특수아동의 이해와 교육, 특수교육 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 정신지체의 개념
1) 정의
2) 분류체계
2.
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정신지체), 학습장애의 개념
1-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 개념
2-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 원인
2-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 원인
3-1.지적장애(정신지체), 학습장애의 특성
3-2.지적장애(정신지체), 학습장애의 특
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동보다 성인이 되었을 때 독립적이고 자조 능력이 좋아진 사례도 있다. 인지발달은 꾸준한 교육을 하게 되면 꾸준히 성장 할 것이다.
(2) 지적장애아의 보존개념에 관한 연구
지체아동의 수준에 따라 다르지만 경도 지체자들은 정신연령이 같
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정신지체 아동은 분리되어 있는 교육가능 정신지체 아동보다 학교에 대해서 좀 더 긍정적인 태도를 가지며 긴장을 덜 경험하고, 보다 높은 자아개념을 가진다고 한다.
정신지체 유아의 경우 통합 환경에서의 경험은 발달상 매우 중요하게 작
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이, 또한 다양한 요인으로 인해 장
애가 발생하듯이 정신지체로 진단된 아동들 간에도 매우 큰 개인 간 차
이가 존재한다. 또한 각 개인 내에서도(특히 가벼운 지체인 경우) 발달
영역에 따라, 또한 학습과제에 따라 유의한 개인 내 차를 보이
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정신지체를 정의하는 데 있어서 중요한 기준으로 강조되고 있다. 그러나 아직까지 적응행동의 구성개념에 논란의 여지가 있으며, 이를 측정하는 도구의 개발 역시 앞으로 해결해 나가야 할 과제가 되고 있다. (1) 부모면담
(2) 관찰
(3) 형
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