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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개념의 정의
1. 국어대사전(금성출판사, 1955)
2. 수학 교사용 지도서(교육 인적 자원부, 2002)
3. 개념형성론(김대수, 1994)
Ⅲ. 개념의 형성
Ⅳ. 개념의 변화
Ⅴ. 개념의 개발
1. 개념분석은 개념의 속성을 규명하기 위한
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극복하기 위한 교수 전략을 제시한다(박승재, 조희형, 1994).
심리적인 면보다 그 응용에 관심이 많은 연구자들에 의해 아동이 드러내는 오개념 관련 현상을 바탕으로, 지닌 오개념의 내용 파악, 오개념의 특성과 변화과정의 이해. 이를 해소할
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Ⅰ. 개요
Ⅱ. 개념의 의미
Ⅲ. 개념의 기능
Ⅳ. 개념의 종류
Ⅴ. 개념의 학습
1. 제 1단계 개념 학습의 결과로서 학습자의 성취 목표를 기술한다
2. 제 2단계 복합 개념을 학습시킬 때에는 개념의 속성 수를 감소시키고, 지배적인
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개념을 갖게 되며, Kirk Chalfant(1984)에 의하면 학습된 무력감을 가진 학생들을 성공이 외적요인에 의한 것이고, 실패는 개인의 능력 부족에 의한 것이라는 바람직하지 못한 귀인 신념을 가진다는 것이다.
Ⅸ. 자아개념과 청각장애
청각장애 학생
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1991; Heimlich & Pittleman, 1986; Howard, 1987; Novak & Gowin, 1984). 학습내용에 대한 사전 읽기 전략으로써 개념도를 이용하게 되면 학생들로 하여금 그 내용에 대한 사전지식을 활성화하게 하고, 사전 쓰기 활동으로써 개념도를 이용하게 되면 쓰기를 시작
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개념을 심어주기 위해 교사가 창출해야 할 분위기와 담당해야 할 역할은 다음과 같다.
1) 도전
‘어려운 일도 너는 할 수 있다.’라는 신념과 분위기를 조성해 준다.
2) 자유
자유로운 분위기에서 선택의 자유는 물론, 실패의 자유도 인정해 준
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개념, 통제성, 가정의 사회경제적 지위 등) 중에서 긍정적 자아개념은 학업성취는 물론 진로성숙과도 대단히 밀접한 관련이 있다고 국내외의 연구가 밝히고 있다.
학생들의 자아개념은 신체, 언어, 중요타인으로부터의 송환 작용 등에 의하여
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수 있었다.
3. 회전 놀이
1) 제작 목적
수와 숫자, 숫자와 수를 일치시키는 놀이 활동을 통하여 수의 개념을 형성시킨다.
2) 재료
합판, 하드보드지, 베어링, 철판, 자석, 시트지
3) 제작 방법
① 40㎝ × 25㎝ 크기의 함을 만들었다.
② 회전 자료의
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개념 형성을 위한 놀이 자료
1) 코다이 손계명
코다이 손계명을 코팅하여 교실 앞쪽에 게시하여 놓고 그 날 배운 노래를 계명창을 하며 코다이 손계명으로 나타내 보도록 하였다. 이 자료 활용을 통해 음의 높낮이를 이해하는 데 매우 용이하
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개념을 형성시킨다.
2) 재료
아크릴, 정사각형 나무, 라벨지, 투명 시트지
3) 제작 방법
① 가운데에 홈이 나게 아크릴을 부착한다.
② 라벨지에 숫자를 출력하여 투명 시트지를 붙인다.
③ 숫자를 정사각형 나무에 맞게 잘라내어 붙인다.
4) 활
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