|
교육과정에 따라 운영되면 학습자의 특성이나 지역 및 학교의 실정이 반영존중될 수 있고, 따라서 학생 중심의 교육이 실현될 수 있다.
Ⅶ. 향후 학교교육과정의 방향
학교에서 학생들에게 가르쳐야 할 교육과정은 국가수준 교육과정 내용,
|
|
|
교육이 실제로 이루어질 수 없음에도 불구하고 무리하게 수업 시간을 배당하여 4～8주까지 감축기를 편성하여 교육과정을 파행적으로 운영하고 있다. 이런 경우 학생들은 공부해야 할 상당량의 교과 교육과정을 제대로 배우지 못한다는 것을
|
|
|
교육활동에 참여하여 교사와 학부모간의 학교교육에 대한 인식의 차이를 좁혀 나감으로써 자녀 교육에 대한 건전한 사고와 참여의식을 갖고 적극적인 교육활동에 나설 수 있을 것이다. 즉, 교육과정에 가정교육과 연계성을 가진 프로그램을
|
|
|
국가와 지방 또는 학교가 교육과정 전달체제 전반에서 합리적인 역할 분담이 필요하다.
최근의 교육과정 개발의 동향을 살펴보면 각 나라의 교육과정 개발 체제들은 그 나라 의 교육 체제에 따라 상이한 형태를 취하고 있지만 중앙과 지방 또
|
|
|
교육과정(음악과교육과정)의 교수학습방법
음악과 학습 내용은 이해와 활동 영역으로 구분하나 실제 학습에서는 통합하여 지도한다.
실음 위주의 다양한 활동을 통해 음악성과 창의성을 기르도록 한다.
이해 영역의 음악 개념들은 다양한 악
|
|
|
화세계화 시대에는 인간 개인의 성장 잠재 능력을 극대화하기 위해서 학생의 개인차를 고려한 다양한 교육을 요구하고 있다.
이를 위해 수준별 교육과정을 도입하여 능력이 떨어지는 학생에게 학습 부진의 누적을 예방하며, 능력이 뛰어난
|
|
|
교육의 내용을 기본 주제를 중심으로 반복해서 다루며 학년이 높아갈수록 같은 주제에 대한 내용의 폭을 넓혀가는 방법이다.
다. 발달 중심적 접근방법
라. 과정중심접근방법
3. 사회교육의 운영방법
가. 주변의 친근한 생활 문제를 중심으로
|
|
|
한 것은 크게 보면 교육과정 관련 법규의 미비 문제와 잇닿아 있다. 현재 교육과정 관련 법규는 초중등교육법 제23조와, 동법시행령 제43조의 교과명칭에 관한 규정, 교육과정심의위원회운영규정, 교과용 도서에 관한 규정 등에 불과하다. 물
|
|
|
과정에서 요구되는 정의적 또는 태도적 특성으로, 일반적으로 민감성, 자발성, 호기심, 변화에 대한 개방성 등이 포함된다.
탐구 생활의 교육 활동은 과학적, 수학적 현상과 관련된 어떤 정보나 지식 또는 개념을 학습하는 데 중점을 두기보다
|
|
|
교육 내용의 비약이나 중복을 피해서
Ⅶ. 초등학교교육과정(초등교육과정)의 문제점
개정 전부터 성공과 실패에 대한 많은 논란이 있어 왔지만, 교육과정은 원래 계획했던 것을 강행하고 있다. 교육과정을 시행하면서 학교 현장에서 가장 고
|
|
메뉴펼치기
