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하여 여러 가지를 표현해 낼 수 있다.
Ⅲ. 결론
아동의 시기는 객관적인 사고가 싹트고 호기심과 활동이 활발한 시기로 미술교육에서 재료와 도구를 사용하여 자신의 느낌, 욕구, 생각, 상상력 등을 표현하는 자극과 경험이 충분히 주어져야
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의 종류와 용도에 따라 특성을 살려 표현기법과 방법을 다르게 할 수 있다.
참고자료
1. 심상철, "미술재료와 표현", 미진사, 2003.
2. 강석·강정원·조은영, "선생님! 미술이 재미있어요.", 도서출판예경, 2006.
3. 최금정, "아동미술교육에 있어서
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교육 2004년 34월호.
김영윤. “우리나라 교육현안과 그 대책”, 국립특수교육원, 2004
김규태. “대학 경쟁력 강화, 평가체제혁신에 달렸다.” 교육평론-기획논단, 2007/02
장재훈 기자. “노대통령 ‘개천에서 용도나고 잉어도 나와야”, 교육평
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용도 (제사)
·551 - 우륵과 가야금
·552 - 신라의 음악교육
·576 - 음악의 용도2/ 음악의 필요성
·650 - 음악의 용도3 (불교)
·664 - 당악의 유입
·741 - 음악교육기관명의 변화
·790 - 향가의 가치
·866 - 음악의 용도4 (정치성)
·881 - 악기 (금)
·888 - 대
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교육연구
김대헌·김석우(2005), 교육과정 및 교육평가, 학지사
김진규, 수행평가의 실시 현황 분석과 발전 과제
배호순, 수행평가의 이론적 기초, 학지사
백순근(1998), 중학교 각 교과별 수행평가의 이론과 실제, 서울 원미사
전남교육청(1999),
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