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있으면 더 없이 좋고 그러한 자신의 진로를 선택하는 과정에서 부모나 선생님들의 올바른 정보제공과 더불어 직업을 보는 인식의 전환이 필요하고 진로 교육은 정말 중요한 교육이라는 공통된 의견이었다.
6부작 진로교육 다큐를 보면서 과
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많은 고민과 좌절을 맛보았기에 우리 아이만은 그러한 혼란과 아픔보다는 한 번에 결정하고 돌아봄 없이 일사천리로 나아가주길 바라는 마음이 내 안에 있었다. 하지만 그것조차도 나와 아이를 구별하지 못하는 어리석은 바람인 것이다. 아
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바로 아이들이었다.
아이들이 점점 커가면서 아이들의 진로를 고민하지 않을 수 없었다. 특히 아이가 중학교에 들어가면서부터는 멀게만 느껴졌던 아이의 진로가 확 다가온 느낌이었다. 나 역시도 우리 아이들에게 내가 알고만 있는 직업을
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미래이지 않을까?
스스로의 미래를 설계하고 준비해 나가는 모든 젊은이들에게 박수를 보내고 응원한다. 혹여 미래로 나아가는 그 길에서 방황하는 일이 생기고 어려움이 찾아와도 반드시 가야할 길로 나갈 수 있길 바라본다.
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나와 관련짓는 과정에서 변화하고 성장하는 나를 발견하였다. 결과적으로 어긋나 버리고 말았지만 그 어긋남 속에서도 나의 성장은 계속되고 있다. “나는 그녀를 책임질 마음의 준비가 되었는가?” 책임의 유예는 그 깊은 뿌리를 사랑의 관
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싶다.
2. 승차인원, 화물적재에 따른 무게중심 변화를 고려하여 승차감에 미치는 영향을 지도해보고 싶다.
3. 자동차는 바퀴의 구조가 공기가 없는 고무 타이어와 공기가 등 고무 타이어가 있는데 공기압력에 따라 승차감에 어떤 영향을 미치
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싶다.
2. 승차인원, 화물적재에 따른 무게중심 변화를 고려하여 승차감에 미치는 영향을 지도해보고 싶다.
3. 자동차의 바퀴는 고무와 공기로 되어 있는데 이것도 승차감에 어떤 영향을 미치는지 지도해 보고 싶다.
4. 이번 실험에서는 모형자
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싶다. (다)의 경우는 앞서 말한 바와 같이 동사의 의미상 간접 행위를 나타낸다.
2.4.3. 사동의 의미를 가지지 못하는 표현
사동사에 이끌리는 문장이므로 사동문이 분명하지만, 사동문의 의미 특성이 잘 드러나지 않고 의미상 타동사로서의 기
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나는 장애인과 친구가 될 수 있다고 생각한다.
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나는 장애인과 함께하는 통합프로그램에 참여할 의사가 있다.
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장애인은 나와 근원적으로 차원이 다른 사람이다.
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나는 어떤 장애에 대해 관심이 있고 더 알고 싶다.
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장애학생이 원한다면 마
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나갔습니다. 결국 한 시간 후에 구조되었지만 이 때의 경험을 토대로 인생에서 자신이 가장 중요시해야 할 것은 “나 자신”이라는 것을 깨닫게 되었습니다. 미래의 성공한 나 자신을 꿈꾸고 싶다면, 자신을 소중히 하고 꾸준히 그 생활을 이
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했던 생각을 고찰해 보았지만 ‘나는 누구인가?’라는 질문은 위의 내용과 같은 답으로 완벽해지는 것이 아니라고 생각한다. 앞으로 살아가면서 답답한 일이 있을 때 한번쯤 내 자신에게 다시 한번 묻고 싶다.
“넌 도대체 누구니?”
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나야 하는데 그게 그렇게 단순하고 쉬운 것은 아닌 듯 싶다. 그래서 나 자신이 남들보다 뛰어날 수 있도록 가치를 두는 것이 있다. 자신감 있는 삶을 살아야 한다. 자신감 있는 사람은 무엇이든 할 수 있다. 같은 능력을 가지고 있는 사람들 중
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가득한 풍선껌 같은 기억을 선사하고 싶다. 나와 같은 아이가 있다면, 단물 빠진 껌을 씹고 있는 그 아이에게 단물을 가득 채워주는 그런 선생님이 되고 싶다. 선생님과 함께하는 좋은 경험을 통해 긍정적인 삶의 원동력을 지닐 수 있도록 도
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부분(部分)도 많이 있다. 대학교(大學校)를 졸업(卒業)하기 전까지 열심히 수업(授業)을 듣고 나 자신(自身)의 교사상(敎師像)과 교육관(敎育觀)을 계속해서 재정립(再定立)해서 잘 절충(折衷)된 경사(經師)ㆍ인사(人師)가 되고 싶다.
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