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ㄴ데/은데/는데(이유/원인/대조/배경)
-는데(대조)
2급
-ㄴ데/은데/는데(이유/원인/대조/배경)
-는데(배경)
-는데(이유/원인/도입)
-ㄴ/은/는데(배경/설명)
3급
-(으)ㄴ/는데(배경)
5. 연결어미 \'-는데\'의 교육 제안
연결어미 \'-는데\'의 학습에서 중
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말은 -(으)ㄴ을 사용하면 지금 현재 상태를 말하
고 ‘-는’을 사용하면 습관적인 행위를 일컫는다.
6) 시제가 과거일 때 : 문장 안에서의 행위 또는 사건이 일어난 시점이 화자의 말하는
시점보다 앞설 때
{참고자료}
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?
한국어 교육 실습 과정
학습목표
1. 상대방의 경험을 듣고 이해할 수 있다.
2. 자신의 경험에 대하여 말할 수 있다.
3. 경험을 소재로 ‘V+(으)ㄴ 적이 있다./없다.’를 이해하고 활용할 수 있다. 도입
제시
연습
활동
마무리
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알겠습니다. 안녕히 계세요.
1분 • 숙달도 : 초급
• 단원 주제 : 한국 음식
• 목표 문법 : -ㄴ(으) 적이 있다
• 교육 내용 : 과거의 경험이 있고 없음을 나타낸‘-ㄴ(으) 적이 있다’의 제시와 연습
• 수업 시간 : 20분
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으면 <서울>
ㆍ지 시 살 때 어머이가 죽었은께 <전남>
ㄴ) 2인칭 비존칭 대명사 ‘너’의 주격과 소유격으로 ‘네’가 아닌 ‘니’가 흔히 사용됨.
ㆍ니가 죽냐 내가 죽냐 한번 해보자 <전남>
그러나 이와 같은 재구조화
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으로 실현.
③ 해라체, 하게체, 하오체, 하십시오체로 구분된다.
5. 시간 표현
⑴ 과거 시제 : 사건시가 발화시보다 먼저 있는 시제
① -았- / 었-을 사용
② 동사 어간 + 관형사형어미 ‘-ㄴ’ 간 사람, 먹은 우유
③ 회상할 때는 ‘-더-’를 사용
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으)ㄴ/는’
Ⅲ. 함안 성산산성 목간 속의 문법체계
1. 판독과 해석
2. 고유명사 표기를 통한 접미사의 쓰임
2.1. 지명․인명 접미사
2.2. 파생접미사 ‘-엉/앙’, ‘-억/악’
Ⅳ. 부여에서 출토된 목간에 나타난 문법체계
1.
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