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의 전문적 실천의 목적 설정을 하는데 있어 확고한 이론적 기초를 제공해 준다.
또한 매슬로우(Maslow)가 제시하고 있는 인간행동에 대한 욕구 위계 이론은 인본주의적 원리에 기반을 두고 있다. 욕구는 낮은 계층으로부터 상위 계층으로 단계
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의적인 사고와 행동은 꼭 필요한 요소가 된다. 우리학습의 유아 실태 분석결과 성격적 특성이 가정에서의 학습지도 혹은 학원의 영향에 의해 유아들이 자기의 생각을 자유롭게 생각하는 것을 두려워하고, 부족하였으며 또래간의 상호작용이
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의 인지 구조와 환경 사이의 상호작용을 통해 다음 단계로의 발달이 이루어지며, 보다 더 발전되고 안정된 인지 구조를 형성해 가는 과정이다.
(2) 피아제의 도덕성 발달 이론이 도덕교육에 주는 시사점
학교 도덕교육은 아동들의 자율적 도
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의 개발 배경
2. 발도르프 프로그램의 이론적 기초
1). 슈타이너의 인지학적 인간 이해
2). 인간발달 단계
3). 기질론
3. 교육목표 및 원리
1). 교육목표
2). 교육의 원리
4. 교육과정
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학습용게임(교육용게임)의 평가
1. 학습자의 상호 작용의 증가
게임학습 프로그램에서의 상호작용이란 게임학습 프로그램의 가장 큰 장점으로 학생간의 활발한 정보의 교환을 말한다. 상호작용의 대표적인 형태는 개인 교수형 게임학습 프로
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의 밀도와 성향, 내면화 능력을 기술하는 방향으로 이 루어지도록 함
형식은 지필평가나 내용은 수행평가의 성질을 지님
(2)수행평가(performance)-문학학습 활동 그 자체, 과정에 대한 개별적 피드백을 중시
가. 문학영역 수행평가의 원리
평가
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의 개념은 사회심리학에서 조직풍토로부터 비롯되었는데 이 조직풍토는 구성원의 인성적인 특질과 가치가 반영되며, 또한 학생, 행정가, 교사에 대한 압력과 같은 조직적인 압력과 같은 조직적인 압력의 형태로 규정되기도 한다.
2. 학습풍토
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교수학습 상황을 설계함에 있어 전통적 설계이론은 한계가 있다. 이러한 맥락에서 인지적 도제 방법은 기존 교수 설계에서 경시되었던 현실과 유사한 상황에서 학습, 실제적 과제 수행 경험, 교사와 학생의 밀접한 상호 작용, 토론을 통한 역
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교사에게 상호작용을 먼저 시작해 오면 반응을 하라.
· 물리적 환경을 재정리하여 유아들의 문제해결능력이 활용될 수 있게 하라.
· 한 번에 한 가지 질문만 하라. 유아가 즉시 응답하지 못하면 기다려 주라.
· 유아의 말이 추상적이거나 모
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의 전문성과 합리적인 근무 환경을 갖추게 되면 교사가 자신의 업무에 최선을 다할 수 있도록 뒷받침해줄 수 있
으며, 보육과정을 통하여 장애 영유아의 발달에 긍정적인 영향을 미치게 됩니다.
평가의 초점 및 방법
종사자의 업무분장과 의
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