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창의적 문제해결 : 창의력의 이론 개발과 수업. 교육과학사.
2. 교육인적자원부(2002). 제7차 초등학교 사회과 교사용 지도서(6-2).
3. 대구광역시서부교육청(2001). 창의성 개발 길잡이 : 생각을 넓히자.
4. 임선하(1993). 창의성에의 초대. 서울 : 교보
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사고력, 문제
해결력, 창조적 사고력, 의사결정 등의 고급사고력을 활용하여 항상 문제를 새롭게 해석하고, 분석하고, 정보를 조정할 필요가 있다고 보고 있다. 메이어(Meyers, C.)도 학생들에게 효과적인 사고가 필요한데 이는 창의적인 사고와
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사고력과 창의적 사고력으로 보았다. 이러한 비판적이고 창의적 사고력은 개인이 지니고 있는 기존의 지식과 결합하여 새로운 문제를 발견, 이해, 평가, 해결하는 중추적인 요인이다. 비판적 사고력은 비판적 사고능력과 비판적 성향으로 구
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사고와 탐색을 통해 다양한 접근과 창의적인 해결안이 도출되기 위해서는 비구조적(ill-structured)이고 실제적(authentic)인 문제가 적용되어야 하기 때문이다. 이에 커뮤니티기반 문제해결학습모형의 교육현장 적용을 위한 가장 중요한 과제로 떠
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사고력을 향상시키고 공동학습을 조장하며 학습을 더 재미있게 만들어 준다.
참고문헌
박승재 외 1인(1997) : 학습론과 과학교육, 과학교육사
신헌재(1991) : 창의적 사고력 신장과 국어과 교육, 국어교육
유복현(2001) : 마인드맵 적용 TAI 자료의
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창의적인 발상을 요구하고 있다. 생각하는 것도 연습이 필요하다. 갑자기 \'오늘부터 창의적으로 생각해야지\'한다고 새로운 사고를 할 수 있는 것은 아니다. 지금까지 우리의 교육은 규칙적인 암기와 한 가지 방법으로의 사고만을 강요해왔
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브레인스토밍의 사례
1. 4단계 과정
1) 1단계 : 문제 사태제시
다루려고 하는 주제와 관련된 시청각 자료를 통해 호기심을 유발시킨다.
2) 2단계 : 정보의 공유
브레인스토밍 방법은 학습자들에게 통일 문제에 대한 상상력이나 창의적인 문제 해
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브레인스토밍의 고안
Ⅳ. 브레인스토밍의 원리
Ⅴ. 브레인스토밍의 절차
1. 문제의 확인
2. 집단의 구성
3. 문제의 제시
4. 진행
5. 정리
Ⅵ. 브레인스토밍의 규칙
1. 평가의 금지 및 보류
2. 자유분방한 사고
3. 다량의 발언
4. 결합
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사고력 증진을 위한 주제 중심의 통합적 접근 방법은 유아의 창의적·비판적 사고 및 문제해결력 향상에도 매우 효과적으로 기여하였다.
본 연구에 기초하여 다음과 같이 제언하고자 한다. 유아의 사고력 신장을 위해서는 문제해결과정 속에
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사고력교육과 평가』, 중앙교육평가원, 1990.
. 성일제 외, 『사고교육의 이론과 실제』, 배양사, 1989.
. 신헌재, 「창의적 사고력 신장과 국어과 교육」, 한국국어교육연구회, 1991.
. 이대구, 「창의적 사고력 신장을 위한 국어과 교수 - 학습방
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