|
교육 등을 증진시키는데 집중하고 있다.
또, 루터에게서 교육의 큰 사명은 인간의 계발에 있다. 교육은 하나님께서 부여하신 아이들의 천부의 재능과 기능들을 어떻게 잘 이 용할 수 있도록 하는가가 중요하다. 그래서 교육은 영적인 성장과
|
|
|
교육을 통해 개인
이 지닌 재능과 소질을 발굴할 수 있으며, 개인의 무한한잠재적 능력을 이끌어
낼 수 있다고 보았다. 그는 지능을 언어적 지능, 논리 수학적 지능, 공간적 지능,
음악적 지능, 신체 운동적 지능, 대인관계 지능, 개인이해 지
|
|
|
교육 선진국에서는 어느 분야든 특출한 재능이나 잠재력이 발견되면 영재로 인정한다는 것이다.
-또, 우리나라는 영재교육에 대한 본격적인 연구·개발이 선진국에 비해 다소 늦게 진행되면서 아직까지 영재교육에 관한 정책 수립이 부진한
|
|
|
교육의 문제
또 하나의 문제점은 교육의 문제라고 생각된다. 한국의 교육은 너무 틀에 박혀 있다는 말을 많이 한다. 어릴 적부터 필요한 창의력이나 독창성 등이 많이 결여되어 있는 교육을 받다보니 아무리 뛰어난 손재주나 재능을 타고난
|
|
|
재능을 길러주는 방향으로 정한 것이다. 한마디로 조기교육에 중요성과 필요성을 부각하여 유아기의 교육에 큰 틀을 잡은 것 같다. 유아기 때의 보고들은 것과 환경에 의해 아동기나 청소년기 나아가 청년 중년을 좌우 할 수 있다고 보았다.
|
|
|
교육과정에서 제공하는 것 이상의 변별적 프로그램을 필요로 하는자.
① 일반지능 ② 특수 학업 적성 ③ 창의적 또는 생산적 사고력
④ 리더쉽 ⑤ 예술적 재능 ⑥ 정신 운동 능력
3) Gagn : 영재 정의는 적성이론으로 말할 수 있습니다(Gagn , 1993)
|
|
|
교육특례자"(이하 ”특례자”라 한다)라 함은 이 법이 정한 영재교육대상자 중에서 하나 또는 그 이상의 분야에서 타고난 재능과 잠재력이 현저히 뛰어나 특별한 교육적 지원을 필요로 하는 자를 말한다.
제 5조 (영재교육대상자의 선정)
①
|
|
|
재능이 뛰어나므로, 가만히 내버려두어도 스스로 능력을 키워나갈 수 있다고 생각하는 사람들이 많다. 이러한 사회적 분위기 때문에 지금까지의 영재아들의 교육은 사실상 상당히 미비할 수밖에 없었고, 영재아들의 지적. 정서적 훈련과 교
|
|
|
재능이라고 한다면 Gardner의 7개 지능에는 지능과 재능이 함께 혼재되어 있다고 볼 수 없다.
7. 나오는 말
Gardner의 지능이론은 몇 가지 비판을 받고 있음에도 불구하고 학교교육을 통해 학생들의 잠재적 능력을 계발할 수 있을 뿐 아니라 수업
|
|
|
재능들을 밝혀 낸다
11. 협동학습은 학생들이 교사의 통제나 보호에서 벗어나 독립적으로 학습을 함으로써 다양한 정보원을 접하고, 독립심을 기를 수 있다
Ⅷ. CL학습(협동학습, 협력학습)의 평가
1. CL학습의 장점
2. CL학습의 단점
참고
|
|
메뉴펼치기
