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Ⅷ. 몬테소리 교육의 장‧단점
Ⅸ. 유아교육 현장에서 활용 방안과 개선사항
1. 혼합 연령의 수업
2. 스스로 학습
3. 개별 학습
4. 몬테소리 고유 영역 + 창의적인 놀이 조장 영역
5. 교사와의 많은 상호작용
Ⅹ. 마치며
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개별학습법, 탐구학습법, 협동
학습법, 토의학습법과 같은 유아주도적 교수학습 상황에서는 비지시적 또는 중재
적 교수행동을 주로 하게 된다. 집단의 규모에 따라서도 대집단 활동은 지시적 교
수행동을, 소집단 활동이나 개별 활동은 비지
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학습에 대한 자신감 결여, 급우와의 관계 등 학교적응 문제에 효과적으로 대처하기 위해서는 전문지식과 상담훈련을 받은 상담전담교사의 확충과 권한강화가 필요하다. 전문상담교사는 학생의 잠재능력을 계발하고 소질과 적성에 맞는 진로
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학습을 바라보아야 한다. 또한 교사는 협동학습전략을 사용할 필요가 있고 다양한 다중지능 활동을 기록해야 한다. 프로그램이 지속됨에 따라 교사는 학습이 보다 영유아 중심이 될 수 있도록 영유아의 자율성을 촉진시키는 역할을 수행한다
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대집단교수
2) 소집단교수
3) 협동학습 집단
3. 교수방법(교수활동, 교수전략 및 교수자료)의 수정
1) 교수활동
2) 교수전략
4. 교수내용의 수정
1) 1단계 : 같은 활동과 같은 교수목적, 같은 교수자료
2) 2단계 : 같은 활동의 좀 쉬운 단계(수
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소집단, 중집단, 대집단으로 편성하여 이루어지고 통합학습은 어린이의 흥미와 관심을 일으킬 수 있는 학습주제를 정해서 교과를 구분하지 않고 놀이와 학습을 스스로 할 수 있는 방법이다.
협동학습은 사회적 상호의존성을 기초로 의견교환
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영유아의 개별적인 흥미와 요구에 따라 자발적으로 놀이에 참여하게 되고 이러한 놀이경험은 어린이의 성장을 촉진시킨다.
나. 개별학습이 이루어지는 시간이다.
교사가 주도하는 집단 활동에서, 교사는 대집단이나 소집단의 영유아를 이끌
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학습목표 제시
④ 개별학습
⑤ 평가 (스스로~)
⑥ 상급 모듈로 이동
① 다인수 학습에서 개별 지도 용이
② 능력 성취 속도에 따른 개별 수업-능력 수업 학습
-반드시 유사 요소끼리 패키지화
-소집단 편성 시 학생 스스로 판단에 의해 자유롭게
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학습이 이루어지게 된다.
둘째, 개별학습이 이루어지는 시간이다. 자유선택활동 시간에는 다양한 놀이가 흥미영역별로 구성되어 있어 영유아가 개별적 또는 소집단으로 선택한 놀이에 참여하게 된다. 따라서 교사는 대집단으로 이루어지는
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학습자특성 분석, 학습목표 진술, 학습내용, 학습상황 등을 분석
메체종류의 선택 : 학습자의 특성, 대상 집단(개별,소집단,대집단), 학습목표, 학습내용, 학습활동, 매체에 필요한 기술, 예산, 소요시간 등에 대한 측면 고려
제작 목적의 결
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