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접속사,
조동사(be, have, do 포함, 단 문장 끝에 올 때나 부가의문문에서는 강세)
예) Give me a cup of coffee.
The man is a doctor.
What do you do?
What is the purpose of the newscast?
Stay on the channel.
The boy is interested in enlarging his vocabulary.
I don't imagine you can succeed in a
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문장 끝에 올린다.
예) 이것은 맛있는 과자다.→ 이것은 맛있는 과자니?
③ 부가의문문을 첨가하는 경우가 많다. 자신의 말에 대한 확증을 상대방으로부터 얻고자 할 때, ‘그렇지?’, ‘그렇지 않니?’, ‘안돼?’등 의문형의 서술어를 사용한
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문장 끝에 올린다.
예) 이것은 맛있는 과자다.→ 이것은 맛있는 과자니?
③ 부가의문문을 첨가하는 경우가 많다. 자신의 말에 대한 확증을 상대방으로부터 얻고자 할 때, ‘그렇지?’, ‘그렇지 않니?’, ‘안돼?’등 의문형의 서술어를 사용한
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문장에서 사용되었던 단어, 내용 등을 그대로 사용하여 말꼬리를 잡아 되받아치는 형식의 대화가 주를 이루고 있다. 현모양처와는 현저히 다른 캐릭터로 가정에 소홀한 젊고 매력적인 주부를 그려냄에 있어서 언어의 차별화를 두는 것이 쉽
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문장
-명확하고 단정적인 표현
-문말첨가어의 발달(특히 종조사)
-부가의문문의 발달
-공손한 말씨
-「お, ご」의 첨가
4. 참고문헌 및 자료
- 日本語文法論 - 金公七 著
- 現代日本語文法 - 金榮順 著
- 일본어 경어표현 - 金孝子 著
- 김후련
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의문문 문형을 만들 수가 없다. 하지만 한국어의 술어는 주어진 문장이 의문문이라는 것을 나타내주는 의문문 어미로서 중요한 표지이다. 문장의 의미를 더해주기 위해 어미는 술어의 어간에 덧붙여진 형식으로 나타난다. 높임의 방법에 따
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표현 양상
1) 감탄사의 빈번한 사용
2) 부정법
3) 강조법
4) 직유법과 은유법
5) 의성어, 의태어
6) 외래어
3. 다양한 문장구조의 사용
1) 평서문
2) 의문문
3) 명령문
4) 청유문
5) 감탄문
참고문헌
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과외와 사교육비 한국적 상황분석과 대응 전략 과외와 사교육비, 한국교육재정경제학회
◈ 강무섭 외(1992), 입시위주의 교육의 실상과 대책, 한국교육개발원
◈ 김양분(2002), 입시학원의 교육 실태 분석, 한국교육개발원
◈ 박정수(1997), 한국
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과외 선생님과도 통화를 하여 학생의 학습방법이나 진로와 관련된 내용이라면 무엇이든 찾아 돕도록 해야 한다.
참고문헌
▷ 교육개혁위원회(1997), 과외 대책을 통한 사교육비 경감방안
▷ 김흥주 외(2000), 과외 교습 실태 조사, 한국교육개발
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외(1981), 한국교육 발전방향 탐색 과열과외 해소 대책을 중심으로. 서울 한국교육개발원
이은우(2004), 사교육비 지출행위에 대한 경제분석, 경제연구
최상근, 사교육 실태 및 사교육비 규모 분석 연구, 한국교육개발원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 사교
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