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4. 실험 기구 및 시약 ……………………… 7
5. 실험 방법 ………………………………… 7
6. 실험 결과 및 결론 …………………… 8
7. 비고 및 고찰 …………………………… 9
8. 출처 및 참고문헌 ……………………… 11
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연구
가. 관련 수업 모형 - 경험 학습 모형
1)모형소개 ---------------------------------------------------------5
2)과정 --------------------------------------------------------------6
나. 학습 지도 내용 방법 ----------------------------------------------7
다. 학습 자료 활용 방
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방법의 한국적 적용 가능성 연구」전북대학교 교육대학원 논문
한국 슈타이너 교육 협회 홈페이지 Ⅰ. 루돌프 슈타이너(Steiner Rudolf) 생애와 업적
Ⅱ. 발도르프 인간론과 발달론
1) 인간론
2) 발달론
Ⅲ. 발도르프 학교의 특징
Ⅳ.
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방법과 학생 스스로 문제를 해결해야 하므로 수업시간이 부족하다.
둘째, STS 수업 프로그램을 작성하기 위해 교사의 교육과정 개발과 다양한 학습 자료개발 등의 교재연구에 많은 시간이 요구된다. --- 교사에게 많은 부담을 준다.
셋째, 자연
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교재의 핵을 직선적, 직접적으로 묻지 않고, 간접적 우회적으로 번안하여 묻는다
3. 심진(心震)을 일으키도록 한다
Ⅵ. 발문(발문기법, 발문법)과 발문전략
Ⅶ. 바람직한 발문(발문기법, 발문법)
Ⅷ. 발문(발문기법, 발문법)의 모형
1. 도
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방법 및 예상비용: 현재 거리에 있는 가로수를 계절에 맞는 유실수로 대체하고, 가을에는 낙엽을 치우지 않는 것입니다. 그리고 도시 전체에 일정 장소를 정하여 거리 미술제, 거리 음악제를 열면 될 것입니다. 이렇게 하면 비용도 많이 들지
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지도계획
Ⅱ. 진단단계
1. 실태파악
2. 진단평가문항
3. 분석 및 대책
4. 보충 및 심화 학습
Ⅲ. 지도단계(지도의 실제)
1. 본시학습지도안
2. 교재연구(판서안)
Ⅳ. 발전단계
1. 형성평가 문항
2. 결과분석 및 대책
3. 보
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지도계획
Ⅱ. 진단단계
1. 실태파악
2. 진단평가문항
3. 분석 및 대책
4. 보충 및 심화 학습
Ⅲ. 지도단계(지도의 실제)
1. 본시학습지도안
2. 교재연구(판서안)
Ⅳ. 발전단계
1. 형성평가 문항
2. 결과분석 및 대책
3. 보
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지도를 잘 하고 싶다는 욕심이 생긴 계기가 되었다고 생각한다. 1. 놀잇감 제목
1)구성
2. 놀이의 목적
3. 대상 연령
4. 제작방법
-파워포인트 자료 첨부
5. 상호작용
1)계획
2)놀이 실행 후 실제 상호작용
6. 평가
1)교구에 대한
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<성공을 위해 밑줄 긋고 싶은 말들>중에서- 국어교재연구 및 지도법 학습지도안
단원
소단원
차시
대상
수업목표
수업매체
수업단계
수업요항
교수-학습활동
수업형태
시간
도달점 및 유의사항
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