|
자진성, 무보수, 봉사정신에 기초하여 개인적인 입장에서 학교에 나와 교사나 학생들의 학습을 돕는 활동 Ⅰ. 들머리
Ⅱ. 우리 교육의 문제
Ⅲ. 학생과 학부모의 일면
Ⅳ. 학교 교육의 신뢰 회복
Ⅴ. 마무리
참고 문헌
|
|
|
교육기관(교사 중심)의 역할
1) 학교폭력예방 교육
2) 가해학생에 대한 선도, 교육 및 피해학생에 보호
3) 학급생활의 애로나 적응상태 파악
4) 상담 및 조언
5) 법교육을 통한 예방
6) ‘인터넷 생활과 법’영역의 추가 구성
7. 나의 의견
|
|
|
교육이 미치는 영향, 이주영기자, 데일리팝, 2021.07
한국의 세대 간 사회이동과 교육 불평등, 정인관외 3인, 경제와 사회 2020년 가을호 1. 서론
2. 우리 사회의 부조리한 사회 불평등
3. 불평등을 초래하는 사회구조적 요인
4. 개인 및 주변에
|
|
|
교권의 튼튼한 버팀목이 되어, 단결권과 단체교섭권을 보장 받아 개개인으로써 하기 힘든 이익을 대변하고, 불합리한 범과 제도의 개선을 통해 교권 침해의 예방 및 권리향상에 힘쓰는 등 바람직한 방향으로 운영 되어야 할 것입니다. Ⅰ.
|
|
|
교육연구소.
이종태(2000). 우리나라 공교육 개혁의 과제. 21세기 공교육 전망과 연구소 협력방안. 한국교육연구소. Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 공교육 위기의 현황
2. 공교육의 의미
3. 공교육 위기의 형성배경 및 원인
1) 학교관련요인
2
|
|
|
교사의 질 높은 지도 또한 기대할 수 있게 될 것이다. 학생수가 줄어든다면 그동안 사교육의 과열을 막는데도 한몫할거라 생각된다. 결론적으로 우선 학급당 학생수를 줄임으로 해서 수업의 질을 높이고, 학원으로 내몰렸던 학생은 다시 학교
|
|
|
교사와 학생간의 신뢰 붕괴 (교사의 권위 실추)
4. 교사의 엄청난 양의 잡무
5. 열악한 학교시설과 교육환경
▶ 외부적 요인 ◀
1. 가정환경
2. 불완전한 평준화 체제
3. 비대해진 사교육
ⅲ. 중등교육
|
|
|
위한 노력
1. 교육정책에 대한 학생인권관점에서의 재검토
2. 학생인권을 침해하는 제도와 관행의 개혁
3. 학생의 인권에 대한 전면적인 인권교육의 실시
4. 학생인권에 대한 학습과 실천
Ⅳ. 학생인권을 조사하고 난후..
|
|
|
교사만의 자율적인 수업은 교사의 자율성을 요구한다는데 있어서 무리가 따른다.
넷째, 평가에 두드러지게 나타날 수 있는 교사의 전문성을 지나치게 강조하다 보면, 인성교육의 간과로 학교가 가지고 있는 기능인 전인교육이 무너질 수 있
|
|
|
관련 법규
11. 학교폭력 관련 기관
1) 지역사회복지관
2) 청소년단체
3) 상담실
4) 경찰서 및 검찰청
5) 청소년 쉼터
6) 대안학교
12. 학교폭력의 해결책
1) 스쿨폴리스제도
2) 자녀 안심하고 학교보내기 운동
▣ 결 론
▣ 참고문헌
|
|
메뉴펼치기
