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교육학을 전공한 대학생이나 교사들이 학생 상담에 참여할 수 있도록 학교 사회사업을 적극 활성화해야 한다. 교사들은 인간화 교육을 실행할 수 있는 교육 방법과 프로그램을 교육 실천의 장에서 만들어내야 하며, 학교 차원에서는 이러한
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교육목적은 무엇인가?
Ⅱ 교육이란 무엇인가
ⅰ 교육을 많이 받은 사람과 적게 받은 사람은 무엇이 다른가?
ⅱ 소매치기 하는 방법을 가르치는 것은 교육인가
ⅲ 체벌을 해도 괜찮은가?
ⅳ 교육학이란 학문은 언제 탄생하였는가?
ⅴ 교
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교육의 개념
2. 교육의 기능
제 3 절 교육의 형태
1. 형식적 교육과 비형식적 교육
2. 가정교육, 학교교육, 사회교육
3. 형식도야교육과 생활중심교육
4. 일반교육과 특수교육
제 4 절 교육학의 학문적 성격
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이들을 사랑으로 대하며 사랑으로 가르치는 진실된 교사가 되겠다. 그리고 학생들이 올바른 역사인식을 가질 수 있도록 할 것이다. 조기유학 열풍, 영어 유치원 등은 이제 단순히 유행과 열풍을 넘어 일상화되고 있다. 역사는 남들보다 앞서
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Ⅰ 교육의 기초
<제 1장> 교육의 개념과 형태
<제 2장> 교육의 주체
Ⅱ. 교육의 학문적 기초
<제 3장> 교육과 교육학
<제 4장> 교육의 역사적 기초
<제5장> 교육의 철학적 기초
<제6장> 교육의 심리학적 기초
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제 1장 교육 작용과 교육학
1. 어원에서 본 교육 작용
1)서양에서의 두 어원
2)한자에서의 의미
3)한글에서의 의미
2. 교육의 세마당
1)가정교육
2)학교교육
3)사회교육
3. 교육학의 대상과 방법
제 2장 교육본질론
1. 교육의
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다. 음식을 할 때 설명서만 읽고 외운다고 해서 맛좋은 음식이 저절로 나오는 것은 아니다. 설명서를 활용하면서 직접 해보아야 하는 것이다. 교육도 마찬가지이다. 교육학의 이론들을 그냥 읽고 외우는 것이 아니라, 아이들에게 한 걸음 더
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교육이론의 형성이다. 교육이론이 실천적인 연구를 통하여 현장에서 증명되면서 새롭게 형성됨으로 이론은 바로 지금 여기의 상황에 맞는 것이 될 수 있을 것이다.
이상의 논의에서 뢰어스의 다원주의 교육학 모델인 해석학적-경험과학적
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교육학적인 면에서 여러 부분이 있겠지만 특히 인성부분에 있어서 많은 도움이 되지 않을까 싶다. 교육을 받는 이도 가르치는 이도 읽어서 좋은 영향을 끼칠 수 있는 책이라고 본다. 조선왕조 500년을 어찌하여 다른나라와 같이 칼이나 무력이
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교육학에 대해 논의할 때 전자에 대한 논의 또한 포함될 필요성이 제기된다. 교육학의 성격에 대한 논의는 일정 부분 교육학의 학문적 정체성에 대한 논의로 나아가는 발판의 역할을 하기 때문이다.
참고문헌
이정표(2013). 교육학개론. 파주:
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