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기관별로 학부모 참여가 보장되어야 한다. 단위학교 수준의 학교운영위원회의 참여 뿐 아니라 교육부, 시도교육청, 시군구교육청 등 교육기관별로 학부모 참여 공간을 마련해 교육과정, 교육재정, 학생생활지도 등에 학부모의 의사가 개진되
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마지막 4차 피해자가 되는 것이다. 스스로 가해자이면서 피해자가 되는 최악의 경우가 되어 버리는 것을 자각 하지 못하는 한 우리 모두가 가해자이면서 피해자가 될 수밖에 없다고 생각한다.
결론
이러한 잘못된 교육열을 부추기기만 하고
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될 수록 나보다 어른스럽고, 또한 내가 배울 점이 많은 것을 확인했다. 나로 하여금 일기쓰기를 결단 하도록 하게한 아이 이니 말이다. 나이가 어리다고 배울 것이 없다는 생각을 버려야 하겠다. 왜냐하면 누구에게나 본받을 점이 있고, 비록
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으로 흘러 형식적 고전치중으로서의 키케로주의(Ciceronianism)라는 병폐를 낳기도 함.
3. 계발주의 교육과 선천적 소질의 강조
1) 심리학적 계발주의 교육사상
- 흔히 신인문주의라 알려져 있는 이 운동은 감정을 토대로 한 지정의 전면에 걸친 인
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규정짓는 기능으로 학습의 목표를 향한 학습 태도를 갖게 한다.
(3) 강화적 기능 : 학습 결과가 주는 만족의 정도, 행동의 적부성을 결정짓는 기능으로서 학습의 결과 만족스러우면 보다 의욕적인 태도를 갖게 하고, 또 만족의 유인에 대해 강
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원리에 근거해서 교육목표 중 지적 영역을 체계화 하였다. 지적행동의 교수목표는 지식과 지적 기능으로 크게 분류할 수 있다. 지식은 사건과 사실에 관한 정보를 의미하는데, 지식의 전달과 획득은 중요한 정보를 획득하고 기억하며 고등정
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통합하기 때문에 성공한다. 바꾸어 말하면 그는 어떤 역할 모델을 무조건 추종하는 것이 아니라 그런 여러 모델들로부터 장점을 취하여 스스로의 뚜렷한 정체성을 만들어낸다. 또한 실패하는 사람들의 실패이유를 밝혀내고 그것을 회피한다.
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로 교육을 받기 어려운 계층에게 교육을 받을 기회를 제공하고 그들에게 보상 교육 프로그램을 실시하기도 하였으며 교육의 효율성에 대한 관심과 교육병리현상을 극복하기 위해 노력하였다
신교육사회학의 특성 학교교육의 내부과정의 사
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돌려주기, 수업의 마무리, 좌석 배치 등)
학급규칙의 헌법에 대해 살펴보면
1. 모든 학생은 학습할 권리가 있고 다른 사람의 권리를 빼앗지 않을 책임이 있다.
2. 모든 학생은 안전한 환경을 가질 권리를 가지고 있고, 동시에 다른 사람의 안전
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고 있는 사회에서 매우 효과적이라고 생각이 되었다. 아니라고 부정하는 사람이 있을 수는 있지만, 교육을 받은 후 실제 생활에서 사용을 하지 못하고 단지 이론만 습득하고 있는 것은 교육으로서의 제 기능을 하지 못하는 것이 되고 사(死)교
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