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영역으로 신체의 구조와 기능, 청결과 용의, 식사와 영양, 질병과 예방, 공중보건, 정신건강, 안전생활로 구성되어 보건교육이 이루어지고 있다.
이와 같은 내용을 통해 7차 교육과정의 흐름에 맞추어 보건 교육이 이루어지고 있음을 알 수 있
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국민공통기본교육과정을 이수하며 누적된 음악교과 지식이 총체적으로 발현되는 것을 꾀함
○ 단체 실연(實演)을 통한 음악 실기 능력 배양
- 가창 연습을 통해 음악적 능력의 향상을 기대할 수 있음
- 협주를 통한 악기의 연습을 통해 조원
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교육 대상자 선정기준에 대해 구체적으로 정리 분석
1) 시각장애
2) 청각장애
3) 정신지체
4) 지체장애
5) 정서, 행동장애
6) 자폐성장애
7) 의사소통장애
8) 학습장애
9) 건강장애
10) 발달(지체)장애
4. 관심있는 2가지 장애영역에 대한 사
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교육(생활적응)과 직업교육을 강조하고 있다.
제 7차 특수학교 교육과정이 1998년 6월 30일 고시, 현재 활용되고 있다.
->시각장애학교는 국민공통기본교육과정을 채택토록하여 일반 유, 초, 중, 고등학교의 교육내용은 그대로 지도하되 장애
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과정의 표준교육과정으로 좁혀 논의하게 되는 경우, 그 구성 영역은 기존의 양성기관 혹은 학교급별로 구분하던 방식은 지양하고, 국민공통기본교육과정의 편제 기준을 반영하여 학년별 교과내용과 교과교육학, 발달단계 및 지도론, 실습 등
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영역의 평가목표는 단편적인 언어지식 그 자체보다는 언어지식을 도출하는 탐구 과정과 언어지식의 활용에 중점을 두어 설정한다.
국어과에서 ‘국어지식’ 영역을 설정하여 가르치는 이유는 국어지식 자체의 교육적 가치에서 찾을 수 있고
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국민공통기본교육과정에 속한 교과목을 이수하고자 하는 학생 들을 위해 수학과 영어의 단계형 과목을 별도로 설치해 주거나 1학년에 설치된 단계형 과목을 이수할 수 있도록 허용한다.
c. 고등학교 2~3학년 학생들의 단계형 교과목의 이수는
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공통사회> 방안을 마련하는 경우 다른 두 분과의 논리 체계, 학문적인 구조의 일관성을 무너뜨리는 결과를 낳을 수밖에 없다. 『교육과정해설』에서도 지적한 바와 같이 사회과 전 영역의 기초적인 내용을 추출하고 재구성하는 일이 매우
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교육과정
가. 듣기와 말하기 지도의 성격
나. 듣기와 말하기 지도의 목표
다. 듣기와 말하기의 학습 내용
3. 듣기와 말하기 교재 연구
가. 듣기와 말하기 지도 방법
나. 장애학생을 위한 듣기와 말하기 지도 방법
다. 듣기와 말하기 영역
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과정의 표준교육과정으로 좁혀 논의하게 되는 경우, 그 구성 영역은 기존의 양성기관 혹은 학교급별로 구분하던 방식은 지양하고, 국민공통기본교육과정의 편제 기준을 반영하여 학년별 교과내용과 교과교육학, 발달단계 및 지도론, 실습 등
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