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국어교육적 변용
1. 인물 읽기와 이데올로기 검색하기
2. 배경에 드리우는 의미의 그늘 찾기
3. 핵심 모티프로서의 극적 장면 연출하기
4. 거시적으로 해독하기
5. 파생 문화 판독하기
Ⅲ-3. TV드라마와 영화의 차이
Ⅲ. 결론
※참고문헌
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판단될 때 발음 위주의 표기를 택한다는 것이다. 전자의 예로 ‘아참(朝), 하, 나 1. 한글 맞춤법의 원리
2. 한글 맞춤법의 장점
3. 한글 맞춤법의 단점
4. 한글 맞춤법 교육의 필요성
5. 한글 맞춤법 교육의 실제
*참고문헌
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적극적 듣기로 얻을 수 있는 아동과의 관계
4. 상담 상황에서 호응(呼應)하며 듣기
1) 아동의 상담 상황에서 적극적으로 호응하며 듣기
5. 적극적 듣기의 교육적 활용
1) 아동의 적극적 듣기를 위한 활동 프로그램
2) 청자 역할 점검표
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과 부부갈등
1. 급격한 근대화
2. 급격한 민주화
Ⅷ. 갈등과 가치갈등
Ⅸ. 갈등과 환경갈등
Ⅹ. 갈등과 경제적 갈등
?. 갈등과 교당갈등
1. 자원의 희소
2. 정책의 차이
?. 갈등과 학교갈등
ⅩⅢ. 갈등과 인지갈등학습
1. 인지갈등
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국어 교재를 만들 수 있을 것이다.
4. 출처 및 참고문헌
민현식(2000), 한국어 교재의 실태 및 대안, 국어교육연구 제7집, 서울대학교 국어교육연구소.
강남욱(2005), 교재 평가론을 통한 근대 초기 한국어 교재에 관한 연구, 서울대 석사학위 논문
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소품 만들기(1시간)
3) 연극하고 평가하기(2시간)
4. 찰흙으로 빚는 이야기 세상(2시간)
1) 이야기 속 등장 인물 만들기
2) 관련 교과
3) 활동 후
Ⅴ. 옛날이야기(옛이야기)의 참고서적
Ⅵ. 옛날이야기(옛이야기) 관련 시사점
참고문헌
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교육과학사, 1997
박선민, 토론교육 방법에 관한 연구, 숙명여자대학교 교육대학원 석사 학위논문, 2000
최민숙, 토론식 문학수업을 통한 학생인성교육, 교과교육학연구, 이화여자대학교사범대학출판부, 1999
J.T,Dil-lon·김정효 옮김, 토론학습
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평가는 교육과정의 일부에 해당하며 교육 전반의 문제로 접근하여 그 속에서 예술체육 교과의 정체성과 역할을 찾아야 할 것이다.
Ⅷ. 결론
교육과정에서 평가는 학습자의 학습목표 성취정도를 판단하는 것이다. 평가의 목적은 학습자에게는
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학습 결과뿐만 아니라 학습 과정을 누적시키는 문항이어야 한다. 과정 평가를 통해 행동의 변화와 수정으로 과정과 결과가 사실상 함께 공존하게 한다는 것이다. 초등학교의 수행평가는 등위나 도달률 자체보다는 성장 과정 자체를 중요시하
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효과조건으로서의 미확정성 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학텍스트의 중요성
Ⅲ. 카프카의 텍스트
Ⅳ. 르 클레지오의 텍스트
1. 문자 언어의 시각적 배열
2. 데생의 삽입
3. 영화적 글쓰기
Ⅴ. 문학텍스트의 평가
Ⅵ. 결론
참고문헌
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