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어휘
3. 문법
4. 문장
5. 표현
6. 발음
V. 생활 속 국어 오용 실태
1. 단어의 뜻을 잘못 알고 혼동해서 사용하는 경우
2. 비 표준어를 습관상 잘못 사용하는 경우
3. 일본어를 우리말로 잘못알고 사용하는 경우
4. 경
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있다, 단락별로 핵심 단어에는 동그라미를 친다, 예시 문장은 괄호로 묶어준다 등) → 실제 비문학 지문을 선정하여 교사가 시범을 보여준다. → 교사의 시범에 대한 학생들의 질문 제기와 교사의 응답이 이루어진다. → 다른 지문들을 가지고
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지도 안영진(2007) 창지사
유아교육개론 이희경(2007) 태영출판사 ※ 목 차
1. 관찰법
(1) 일화기록
(2) 표본기록
(3) 행동목록법
(4) 평정척도법
2. 면접법
(1) 고정 선다형 문항
(2) 개방형 문항
3. 질문지법
(1) 천부형 질문
(2) 선다형 질문
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있다. 두고두고 남는 글의 잘못을 시원하게 바로잡아줄 것이기 때문이다. 글을 쓰는 사람이 아니더라도 바른 말글 생활에 많은 도움이 될 것이다. 이 한 권의 책으로 많은 사람들이 올바른 국어 사용자가 되고 국어 능력을 향상하여 자신의 가
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있다. 활용은 오늘날까지도 모음조화가 비교적 잘 지켜지고 있는 것으로 인정되는데, 이미 중세국어에 단일화의 예가 보인다는 점은 주목할 만하다.
참고 문헌
1. 이승욱. 국어 문법체계의 사적 연구, 일조각, 1973
2. 이관규, 학교문법론, 도서
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교육지원을 필요로 하는 현실에서 정부적인 교육지원프로그램이 지속되기는 어렵다는 의려로 임시적인 관념에 포로 되어 있고 탈북교사들도 단기적인 성과도출을 기본으로 학습지도를 계획하는 것도 사실이다. Ⅰ. 서 론
1. 연구목적
2
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국어와 국사 연구
의식 있는 국어 학자들은 민족정신을 계승하고자 국어의 연구와 보급에 힘을 기울였다. 조선어 학회는 한글 보급에 노력하면서 한글 맞춤법 통일안과 표준어를 제정하였다. 조선어 학회는 국어 연구와 한글 보급 운동을 통
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국립특수교육원, 1996), KEDI-WISC(한국교육개발원,1986), 기초학력기능검사(한국교육개발원, 1989)를 실시할 수 있다.
다섯째, 평가 결과를 종합 및 분석하여 최종판별을 한다.
(1) 지능검사 결과: IQ80이상
(2) 기초학력기능검사: 아동의 현재 학년
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개념
2)문어통어상의개념
3)정보구조상의 개념
4)형태론상의 개념
4. 사용조건 분리형 연구의 비타당성--------------------------------3P
1) “미지/기지” 설
2) “현실적 구체적판단 / 비현실적 관념적판단”설
5. 하나의 문중에 [가/ガ] [는/ハ]가 공
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