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를 담는다. 가령 '사과'라면 사물을 지칭하는 말로 끝나거나 사전적인 의미를 갖거나, 아니면 듣는 이마다 각기 다른 생각을 떠올리겠지만 '사과를 많이 먹고 싶다'는 문장의 형태를 이루었을 때에야 비로소 일정한 의미를 담게 된다. 그리고
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. Tense 위치는 주어 위치를 성분통어 할 수 있다. 만일 Neg 요소가 Tense 위치로 이동할 수 있다면 이 위치에서 주어 위치의 부정 극어를 허가하는 방법이 가능하게 되는데, 이와 같은 효과는 한국어에서 동사인상(V-raising)을 가정함으로써 얻을 수
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전문직성은 크게 훼손될 것이다. 예를 들면, 국어 교과교육학 과목으로 국어교육론, 언어교육론, 화법교육론, 문학교육론, 국어과지도론, 독서교육론, 작문교육론, 문학교육론 등으로 과해지는 경우, 교과내용학의 정체성과 연계성, 통합성이
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전문직성은 크게 훼손될 것이다. 예를 들면, 국어 교과교육학 과목으로 국어교육론, 언어교육론, 화법교육론, 문학교육론, 국어과지도론, 독서교육론, 작문교육론, 문학교육론 등으로 과해지는 경우, 교과내용학의 정체성과 연계성, 통합성이
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작품구성
1. 서사
임과 이별하게 된 사연
(갑녀의 물음)저기 가는 저 부인, 본 듯도 하구나. 임금이 계시는 대궐을 어찌하여 이별하고, 해가 다 져서 저문 날에 누구를 만나러 가시는고?
(을녀의 대답)아, 너로구나. 내 사정 이야기를 들어
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1. 서론
2. 본론
- 국어지식 영역의 정체성
- 7차 국어과교육과정 ‘국어지식’ 영역의 내용체계
- 7차 국어과교육과정 ‘국어지식’ 영역의 지도
- 7차 국어과교육과정 ‘국어지식’ 영역의 평가
- 7차 국어과교육과정 ‘국어지
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교육대학교부설초등학교, 수업실습안내 : 공주교대부설초등학교, 2002
2. 교육인적자원부, 초등학교교사용 지도서 (국어3-나), 서울 : 대한교과서주식회사, 2002
3. 교육인적자원부, 초등학교교사용 지도서 (국어4-가), 서울 : 대한교과서주식회사,
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국어지식 교육의 위상과 정체성 문제들에 대한 논의가 앞으로 더욱 활성화될 수 있기를 기대한다.
< 참 고 문 헌 >
고영근(1988), "학교문법의 전통과 통일화 문제", 서울대 선청어문 16·17.
곽재용(1995), 국민학교 국어과 언어 영역의 지도 방
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교육할 것이다.
※참고 자료 및 참고 싸이트
우한용 (2000) 소설교육과 담론의 방법
전국국어교사모임(1998), 국어시간에 소설읽기
정혜승 (고려대 국어교육연구센타)
제 7차 중학교 국어과 교과서 및 교사용 지도서 개발 방향과 실제
http://www.nj
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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 국어과(국어교육)의 교육과정 변천
1. 구성 방향
2. 구성 체제
3. 목표
4. 내용
5. 지도 및 평가상의 유의점
Ⅲ. 국어과(국어교육)의 교육과정 목표
Ⅳ. 초등학교 국어과(국어교육)의 교과서
Ⅴ. 초등학교 국어과(국어
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