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놀이로 표현할 수 있다. 가족의 의미와 역할을 알고 있으며 화목하게 지낼 수 있으며 친구와 서로 도우며 사이좋게 지내고 의견을 존중한다. 주변에서 들을 수 있는 소리에 관심을 가지고 다양한 방법으로 표현하기를 즐기며 뱃고동 소리와
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역할영역에서 여자 친구들과 놀이를 할 때 놀잇감을 가지고 다투는 경우가 많았는데 특히 소꿉놀이를 할 때 다툼이 잦아서 친구와 함께 놀이를 할 수 있도록 지도하였다.
화장실에서 양치를 할 때 물장난을 많이 해서 교사와 함께 양치를 바
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놀이활동
우리 하얀마음 파란마음 노래를 따라 부르며 춤을 춰볼까?라고 제안하자 저는 그냥 듣기만 할래요~라고 하며 자리에 앉아서 조용히 노래를 듣는다.
2학기 발달평가
편식이 조금 심한 편이며, 밥위주만 먹는 식습관의 지도가 필요하
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놀이활동
우리 하얀마음 파란마음 노래를 따라 부르며 춤을 춰볼까?라고 제안하자 저는 그냥 듣기만 할래요~라고 하며 자리에 앉아서 조용히 노래를 듣는다.
2학기 발달평가
편식이 조금 심한 편이며, 밥위주만 먹는 식습관의 지도가 필요하
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지도를 시행한다'가 40.2%로 나타났고 '수업시간 내에 함께 활동한다'가 13.2%로 나타났다. 언어치료사가 유념하여야 할 것은 보육시설에서의 지원서비스는 병원이나 특수교육 전문기관에서 이루어지는 것과는 달리 모든 서비스의 공동의 목표
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유 형
Ⅲ. 언어장애 아동의 감별진단
1. 감별진단
2. 특수장애의 언어 특성
3. 단순언어장애
Ⅳ. 언어장애 평가
1. 평가의 일반적 원칙
V. 말-언어지도
1. 언어중재의 일반적 원칙
2. 말-언어목표 설정과 다양한 활동
Ⅴ. 맺는말
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놀이하던 OO가 “어. 이 다음엔 뭐지?”하며 혼잣말을 한다. 옆에 있던 친구가 “OO야. 이거잖아” 라고 말하자 “아! 고마워”하 며 패턴교구를 찾아 순서대로 나열한다. 그리고는 “아. 이제야 다 됐네” 하며 패턴교구를 제자리에 갖다 놓는
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구분한다.
* 자신의 생각을 그림으로 표현하고 이야기 할 수 있다.
* 색깔을 고루 사용한다. Ⅰ 서 론
Ⅱ 내 용
1. 관찰과 평가
1) 관찰의 의의
2) 관찰의 유형
2. 평가
3. 사회적, 인지적 놀이 ( Social . cognitive play )
Ⅲ 결론
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가게 됨
③ 언어의 역할 강조
책과 그림이 광범위하게 제공되고 읽기는 의사소통의 수단으로 학습되며
영유아는 언어의 발달과 사고의 발달을 상호 연결된 것으로 이해함
④ 과학과 수학에 대한 접근
뱅크 스트리트 프로그램에서는 과학과
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역할이 중요하다. 현재, 발효중인 청소년 보호법에 입각한 청소년 지도에는 각종 가게주인들과 지역주민들과의 협조가 요구되고 있다. 그밖에 일반 시민을 대상으로 한 소년보호활동을 통해 소년 보호에 대한 시민의식을 고취하면서 청소년
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