|
게임 설명을 하니 제일 먼저 손을 들었다.
놀이활동
OO가 가지고 있는 고리를 보고 교사에게 다가와 “나도 저거 할래요” 라고 말한다. OO에게 “OO에게 어떻게 이야기해야할까?” 라고 물으니 OO가 OO에게 다가가 “OO야 다 쓰고 나 줄래?” 라
|
|
|
놀이환경을 조성해주기 위해 점검해야 할 사항에 대해 기술하시오.
1) 안전교육
2) 유아교육기관의 시설 및 설비에 대한 설치 주의
3) 놀이활동 시 주의 깊게 관찰
4. 본인이 유아교육기관 운영관리하는 원장(대표자)이 되었다고 가정합
|
|
|
놀이활동
OO는 공놀이를 하면서 친구들에게 “여기 있어! 내가 잡을게!”라며 공을 던지고 받는 놀이에 참여했다. 공이 떨어지면 빠르게 뛰어가서 잡고, 공을 넘기면서 “이거 내가 잡으면 게임 끝이야!”라며 흥미진진하게 놀이를 이어갔다.
|
|
|
놀이활동
OO는 공놀이를 하면서 친구들에게 “여기 있어! 내가 잡을게!”라며 공을 던지고 받는 놀이에 참여했다. 공이 떨어지면 빠르게 뛰어가서 잡고, 공을 넘기면서 “이거 내가 잡으면 게임 끝이야!”라며 흥미진진하게 놀이를 이어갔다.
|
|
|
놀이활동
동요 ‘다섯 글자 예쁜 말＇를 배우며, 마음을 표현하는 여러가지 말을 알아 본다. 율동과 함께 리듬에 맞춰 노래를 따라 부른다. 함께 즐겁게 노래한 옆 친구에게도 다섯 글자의 예쁜 말을 전해보자고 했더니 “사랑합니다”라고
|
|
|
게임을 이해하며 도미노처럼 같은 카드를 찾아서 맞춰볼 수 있다. 유아 관찰일지 - 만3세 2학기 관찰일지 및 총평 (유아 한명당 놀이4개,일상2개 관찰기록)
(1) 일상생활
(2) 놀이활동
(3) 놀이활동
(4) 일상생활
(5) 놀이활동
(6) 놀이활동
|
|
|
게임 설명을 하니 제일 먼저 손을 들었다.
놀이활동
OO가 가지고 있는 고리를 보고 교사에게 다가와 “나도 저거 할래요” 라고 말한다. OO에게 “OO에게 어떻게 이야기해야할까?” 라고 물으니 OO가 OO에게 다가가 “OO야 다 쓰고 나 줄래?” 라
|
|
|
놀이활동
친구와 함께 언어영역에서 화이트보드로 놀이한다. 보드판에 그림을 그린 후 친구에게 “이것 봐 멋지지. 이거 내가 그린거야”라고 말한다. 친구가 “멋지다”라고 말하며 “나도 그려줘”라고 이야기하자 “그래”라고 대답한
|
|
|
놀이 활동이 중요시되어야 함을 말해 주고 있다. 지적인 모든 면에서 뒤떨어지는 정신지체아동은 자발적인 놀이를 개발하지 못하여 그 만큼 발달의 속도가 더디게 된다는 것은 그만큼 놀이 프로그램이 많이 개발되어야 함을 시사한다.
참고
|
|
|
상황에 대해 대답할 수 있었다. 지진이 생겼을 경우 우리 몸을 보호할 수 있는 방법에 대해 알아보고 시범을 보이길 원하자 OO가 책상 밑으로 들어가 머리를 감싸고 엎드렸다. 친구들이 OO를 칭찬하였다.
놀이활동
또래 친구가 색종이를 작게
|
|
메뉴펼치기
