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덕감”의 개념이 등장
(감각기관이 물리적 대상을 인식하듯, 도덕감을 통해 도덕적 대상을 인식)
2.샤프츠베리와 도덕감 윤리학
-자연과학의 기계론적 세계관으로는 인간의 참된 본성과 도덕의 본질이 만족스럽게 설명될 수 없다.
-유기체적
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개념을 추출한다. 둘째, 도입부에는 주제에 대한 흥미성과 당위성을 간략하게 언급할 수 있어야 한다. 셋째, 자신의 의견과 반대되는 소견을 다루어 주장을 강화한다. 마지막으로 주장한 것의 내용을 간략히 요약할 수 있어야한다.
6. 평가의
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덕 윤리는 덕을 생각, 마음, 행동을 움직이는 고정화된 내적 힘이라고 본다. 이러한 덕은 ‘행동의 반복’을 통한 끊임없는 습관화를 통해 형성된다. 따라서 아직 친절과 양보가 성향 화 되지 못한 아동들에게 습관화를 통해 친절과 양보의 덕
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덕교육의 새로운 해법】: 교육과학사, 2006
정현숙, 【초등학교 도덕과에서 통합적 덕 교육 방안 모색 】: 연구 논문, 2001
D.K Lapsely, 【도덕심리학】: 중앙적성출판사
이영문,【도덕과교육】: 형설출판사 I. 서 론
1. 덕 윤리 이
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개념, 중앙대학교
- 철학의 이해, 원광대 출판국
- 한국칸트학회 편(2002), 칸트와 정치철학, 철학과현실사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 칸트가 바라본 역사
Ⅲ. 칸트의 윤리학
1. 순수이성의 형이상학적 존재사유
2. 실천이성의 도덕법칙 정당화
3. 이
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덕적 개념에서부터 사회로까지 그 개념을 확장시키는 기회가 되기 때문이다.
Ⅲ. 결론
지금까지 두 개의 사례와 분석을 통하여 아리스토텔레스의 덕윤리학 관점을 적용시켜보았다. 첫 번째 사례를 통해 아리스토텔레스의 중용과 자기 실현
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덕교육
Ⅴ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 절차
1. 1차시
2. 2차시
3. 3차시
Ⅵ. 도덕과(도덕수업, 도덕교육)의 수업모형
1. 배려(Caring) 모형
2. 가정 연계 모형
3. 봉사 학습 모형
4. 놀이 모형
5. 가상 체험 모형
6. 개념 분석 모형
7. 집단
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덕교육의 필요성은 날로 커지고 있다.
특히 학교에서 도덕을 가르치고 있는 교사들은 최근에 사회적 이슈가 되고 있는 생명윤리, 정보통신윤리, 통일교육에 대한 관심을 제고할 필요가 있다. 이 분야의 교육은 향후 교육과정 논의 전개에 있
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덕 발달은 규칙에의 동조(0-3세), 사회적 민감성(4-14세), 자율성(14-16세)이라는 세 가지 시기를 거치면서 이루어진다 (추병완, 1998b).
3. 책임 개념의 학습 내용 구성
책임 개념에 대한 윤리학적·발달 심리적 설명으로부터 우리는 책임 개념의 학
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, 1986.
3)플라톤, 지경자 譯,소크라테스의 변명,홍신문화사, 1987
4)김태훈,“덕교육론”,양서원,1999.
5)A Macintyre, 이진우 譯, “덕의 상실”,문예출판사, 1997 1. 덕의 본질
2. 동양에서의 덕
3. 서양에서의 덕
4. 덕의 개념과 종류
5. 덕의 실현
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