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교육에 있어서도 도덕교육 장려와 인격교육 소양교육 등에도 눈을 돌려야 한다.
이러한 면에서 현대적 해석을 여러 각도로 해 볼 필요가 있는 것이다. 교육이라는 것은 가르쳐서 기름이다. 가르치는 것만이 아니며 기르는 것이 수반된다. 이
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교육이란 인간으로 하여금 자기 자신이 되게 하는데 있다. 교육은 학생들 각자가 자신의 선택을 현명하게 하고 그것에 대해서 책임을 질 수 있도록 도와주는 것이어야 한다. 결국 실존주의 교육철학은 지적인 교육보다는 도덕교육 분야에, 교
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도덕교육의 추진 등이, 중학교에서는 규범의식에 기초한 행동양식의 정착, 고등학교에서는 규범의식과 교내규율 유지 등을 언급하고 있다. 또한 초중고의 일관성 있는 지도를 위해, 초중일관 프로그램 등의 운영을 들고 있는데 구체적인 교
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교육학 연구회편
정혜신 외(2006) - 21세기에는 바꿔야 할 거짓말, 한겨레 출판
지성애홍혜경(2001) - 영유아 생활지도, 서울 : 양서원
Thomas Lickona 저, 정세구 역(1995) - 자녀와 학생들을 올바르게 기르기 위한 도덕교육, 교육과학사
Thompson·Rudolph -
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교육과 아동발달에 있어 아동위주의 돌봄이 필요하다는 점 또한 시사한다.
반면 루소의 지나친 자연주의에 따른 형식적 도야주의의 강조로 도덕교육과 직업교육을 경시하고 지적교육을 배척하였다는 점에서 교육심리학, 아동발달심리학 등
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교육에 찌들어 있으며, 시험점수로 표현되는 결과를 놓고 학생들은 치열한 경쟁에 골몰한다. 그래서 인성 도덕교육의 결핍, 교육의 과정에서 나타나는 가르침의 기쁨과 배움의 즐거움은 무시되어지고 있다. 행복을 위해 교육을 받는 아이들
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도덕교육학회
안금희(2004) / 초등 미술 교육에서 놀이의 유형에 따른 놀이 수업 사례, 한국초등미술교육학회
정미경(2002) / 초등실과 교과의 놀이수업 적용을 위한 개념 모형에 관한 연구, 한국실과교육학회
허승환(2010) / 수업 시작 5분을 잡아
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교육원리
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(1) 개인의 중요성을 강조한다.
(2) 사회적 적합에 대한 반항이다.
(3) 전인교육을 강조한다.
(4) 인격교육, 도덕교육을 강조한다.
(5) 자아인지를 위한 과정을 중시한다.
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교육방법 및 교육공학(유아교사를 위한). 동문사.
Carlette Jackson Hardin(2012). 효과적인 교실관리. 시그마프레스.
이순영 외(2015). 독서교육론. 사회평론아카데미.
이택휘,유병열(2001). 도덕교육론. 양서원.
윤운성(1998). 교육심리학. 상조사.
정영
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행위 중심의 도덕교육론에 관한 연구”, 한국교대, 2003
- 정남미, “유아언어교육”, 창지사, 2013 Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
1. 행동주의 이론가들이 주장하는 언어발달이론
2. 스키너와 반두라의 학습이론 비교
Ⅲ 결론
Ⅳ 참고문헌
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