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교육의 과학화를 이룸
3) 아동자신이 좋아서 스스로 배우고 교정해 가는 자율교육을 목표로 한다.
4) 풍부한 교구로 호기심을 자극하여 오감을 훈련
5) 노작교육을 통해 체험의 세계를 넓히고 기능교육, 시민교육, 도덕교육을 하나로 통일
6) 놀
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도덕발달을 지적 발달의 한 양상으로 취급했다는 면을 주목할 때, 놀이는 도덕발달에 있어서도 중요한 역할을 수행한다. 따라서 아동들의 놀이는 도덕교육의 한 가지 방법이라는 면에서 의의를 갖는다.
참고문헌
송명자, 발달심리학, 학지사
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도덕 교과서」
「5학년 1학기 도덕 지도서」
이수광의「지봉유설」
호아킴 데 포사다 「마쉬멜로 이야기」
※ 참고사이트 : 네이버 지식 in, 포털사이트 검색, 인터넷 사전 검색 1. 덕목 선정 이유
2. 이야기를 통한 도덕교육
3. 이야기
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도덕규범은 인정. 공동체의 도덕규범을 인정하는 까닭은 그것이 보편적인 진리이기 때문이 아니라, 공동체 구성원에게 실질적인 이익을 주는 ‘실용성’ 때문. 따라서 보편타당한 윤리는 존재하지 않지만 시공간과 사회에 따라 구체적인 도
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1.공자
천(天)
-의리천 : 보편적 자연법칙이자, 인간에 내재하는 ‘보편적 행위원칙’으로서의 도덕 법칙
∴ 공자의 천은 인간의 보편적 행위원칙의 기준이 되는 도덕의 기준이다.
-덕 : 천이 인간의 내면적 도덕률로 내재화된 것. 덕이란
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1.시민성 이론
공동체에 부담이 없는 자아(무연고적 자아) : 개인이 공동체에 부담을 가지지 않음.
공동체에 부담을 가지는 자아(연고적 자아) : 개인이 공동체에 속할 의무가 있고 공동체에 기여를 해야 함
정치공동체 참여원으로서의 자
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도덕적 이해와 도덕적 성격
도덕적 통합의 과정
Ø개관
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• 9장은 도덕성이 어떻게 성격구조에 한 부분으로 통합되어 가는가에 문제를 성격과 인지발달 이론의 관점에서 알아보고 있
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책임을 다하려는 마음 다지기’라는 정의적 학습목표에 달성하기 위하여 책임을 다했을 때와 다하지 못했을 때의 경우를 비교해보게 하여 마음을 다지게 한다. 책임을 다했을 경우에는 덕윤리적인 입장에서 자기 스스로 행복을 느끼게 된다
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